【教学目标】

　　１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。

　　２、学会自我评价和评价他人的习作。

　　３、根据别人的建议修改自己的习作。

　　４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。

　　【教学重点】

　　根据自我评价和他人评价修改自己的习作。

　　【教学难点】

　　在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知导入新课

　　１、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！

　　２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。

　　二、自我评价

　　１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。

　　２、生：互相回忆，汇报评价要求。

　　３、师黑板板书：

　　自我评价要求：

　　１、一读、找错字、错标点；

　　２、二读、找病句，用得不恰当的词；

　　３、三读、画出好词好句；

　　４、四读、看内容是否与习作要求相符；

　　５、五读、写出自评价语。

　　４、师：现在请你们先按照要求１、２、３，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。

　　５、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。

　　６、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。

　　７、师：刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自己评价语。

　　８、生：与同桌交流，再在全班交流。

　　９、以一篇文章为例，在全班进行评价。伙伴评。

　　１０、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏，谁来读读评价要求。

　　（指名读）

　　三、小组交流（他评）

　　１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。

　　２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。

　　３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。

　　四、修改自己的习作

　　１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。

　　２、生修改习作。

　　五、师生总结

　　１、师：通过这节习作评价课，你的.收获是什么？

　　２、生活：

　　⑴ 知道好作文是要多次修改的。

　　⑵ 导游词的语言应该通俗易懂。

　　⑶ 多读课外书能积累好词好句。

　　⑷ 怎样才能把文章写具体。

　　３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！

　　柳暗花明又一村

　　──习作评改课课后反思

　　习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。在评改课上，我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不仅能使学生认识到自己文章中的优点和不足，同时还培养了学生修改作文的能力，使他们逐步懂得好文章是修改出来的道理。

　　在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自评环节的检查。

　　在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。

　　四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！