半截蜡烛教学设计

时间:2021-08-31

  【设计理念】

  词语,只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义,才折射出人物内在的品质和精神。词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。因此,语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。如此,学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

  【教学目标】

  1、通过朗读课文的训练,体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定,学习他们的爱国精神。

  2、通过朗读,体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定,抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节,并指导用课本剧形式表演出来。

  【教学重难点】

  通过对课文的有感情朗读,关注细节描写,感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

  【教学准备】

  课件(课文重点段落、重点词句)。

  【教学过程】

  一、抓字词,感知大意

  师:老师要检查一下你们预习得怎样?出示一组词指名读。

  1、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳:

  回忆课文说一说这三个人物的关系,他们是干什么的?

  (外国人的名字很难念,用谁能把它读对,读好听来检查对课文的部分生字学习情况,以及对课文的预习情况。)

  读得不错,再来考考你们。

  2、绝密、绝妙、危机、厄运:

  这些词意你懂吗?看来似乎很简单,但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中,词语只有回归课文中,才有生命的活力,才有生活气息。

  ⑴ 绝密:

  绝:最,极。极端的'机密,不能泄露一点。

  课文中讲的是绝密的什么?为什么是绝密的呢?

  (师生补充介绍:野心勃勃的法西斯德国,在占领波兰之后,第二次世界大战正式拉开了序幕,法国成了德国扩张势力的第二个目标,残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀,顽强的法国人民奋起抵抗,战争中,一切情报都是至关重要的,因为情报关系到国家的命运,人民的安危!妇女儿童是该受保护的,但他们也不得不奋起反抗,参加革命工作。)

  ⑵ 绝妙:

  极巧妙,令人意想不到。

  课文中讲的是绝妙的什么?绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的,伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢?为什么不藏在整段蜡烛中,而是半截蜡烛呢?

  (伯诺德夫人真是一位出色的情报员,这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。)

  ⑶ 危机、厄运:

  文中危机指什么?会引起什么后果?

  (对于伯诺德夫人一家,对于情报站来说,对于整个法国人民来说,都会带来一场不堪设想的厄运。)

  这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度,从词语入手,使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义,整体感知课文的主要内容,为下文的精读做了必要的铺垫。

  小结过渡:传递情报的工作是极其危险的,伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙,危机也不可避免。文中出现了几次危机?

  二、品细节,读中悟情

  1、面对危机,伯诺德夫人是这样做的。

  出示句子:

  她看着两个脸色发白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯……

  自由读,说说你的感受,关注了哪些词,从中读懂什么?

  学生交流:“轻轻”“ 急忙 ”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么?万一……万一……(引读)

  师:一场危机似乎过去了,可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃,预示着危机再次出现了。

  同学们,如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中,真正感受人物,必须抓住细节,这些细节就藏在课文中,藏在人物的语言、动作、心理活动中,这些细节也许只是一个字,一个词,一个句子,刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静,面对危机,儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?请同学们用心地读读5、6自然段,细心地品味,可在旁边写上自己的感受。

  (归纳学习方法,让学生也来关注字词句等细节,从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。)

  2、学生自学,交流:

  交流:杰克语言(找借口)点出语言→机智。

  师述:蜡烛在一寸寸燃烧,厄运在一步步逼近,每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上,此时的杰克还能找出借口,可见他是多么镇定、机智啊。

  ⑴ “慢慢地……”

  ⑵ “天真冷,我到柴房去搬些……”

  ⑶ “从容地”“默默地坐等着”,他在等什么呢?用“要是……”说说他当时心里想的话,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时……

  ⑷ 出示“烛焰摇曳,发出微弱的光……”指名读。

  在“可怕的东西”处停顿,为什么是可怕的?

  (回复到前文的万一……感受情报的重要。)

  再读,点出“似乎”,她为什么那么敏感?

  此情此景,你能用几个词来表达当时危急的状况吗?

  空气在此时似乎凝固了,屋子里静得出奇,我似乎能听到他们的心跳声,突然,小女儿杰奎琳打破了宁静,她说了什么?谁来读一读?注意到她是怎么说的吗?娇声说话,你会对谁娇声说话?

  (指名读一读。)

  同学们都笑了,是在这轻松的课堂上,但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢?现在她面对的谁?你能从中感受到什么?

  (智慧,沉着,镇定……)

  你还关注到了哪个词?在如此紧张的情况下,这样一个小女孩……

  三、演人物,深化认识

  师述:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了,危机过去了,但我们的心久久不能平静,文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们将课文编成课本剧,表演出来一定很精彩,因为我们在座的都是天才般的演员,你最想用心扮演文中的哪个人物?为什么?

  (表演课本剧之前,先让学生来说一说怎么演,这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识,对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象,用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。)

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