《动物笑谈》教学设计

时间:2021-08-31

《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计1

  教学目标:

  1.默读,勾画关键语句,概括中心思想。

  2.体会作者对生命的热爱尊重。

  智慧课堂使用功能:抢答、随机、拍照、分享

  阅读篇目:

  课本篇目:《动物笑谈》,丛书篇目:《动物的麻烦》,备选:教师用书中的作者与动物的温情故事,苏轼的小诗。

  教学过程:

  一、导入

  古代以色列有位国王叫所罗门,相传他有一枚神奇的指环,戴上它,就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗?今天,我们学习《动物笑谈》,作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系,发生了很多有趣的故事。

  PPT出示作者及动物的图片。

  请你支招:课文很长,有3034字。长文该怎么读呢?前面读了后面忘怎么办?

  二、画“笑谈”,理内容。

  1.什么是关键语句?

  预测:中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

  2.思考:《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事?

  明确:两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事:“我”学母鸭唤小鸭;“我”学怪声唤可可;可可咬扣分类别;毛线缠树好把戏。

  三、找“麻烦”,体真情。

  默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

  1.找“麻烦”

  这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道:“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢?因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度,就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇,是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢?文章4087字,请大家默读文章,找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多,说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

  麻烦:宠物鼠在礼帽里做窝,凤头鹦鹉啄掉扣子,鸣禽污染家具和窗帘,灰雁到花坛里啄食,灰雁进入室内在地毯上排泄,“笼子逆向使用原则”,僧帽猴搞大事情(用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里),马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽,寒鸦做窝堵住烟囱……

  生默读,勾画,概括,交流。

  2.体真情

  从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中,你认为作者是个怎样的人?(概括中心思想)

  对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

  四、补材料,谈感受

  出示丰子恺的画,配苏轼的诗:“勾帘归乳燕,穴牖出痴蝇,爱鼠常留饭,怜蛾不点灯。”

  分享教师用书的资料。

  谈感受:热爱生命,尊重生命,专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计2

  知识目标:了解作者与动物相处的趣事。

  能力目标:学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。

  情感目标:爱护动物,学会和动物和谐相处。

  教学过程:

  一、导入新课

  对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

  二、教学新课

  目标导学一:听读课文,整体感知

  1.读课文,找一找本文的中心句。

  在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

  2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?

  第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

  示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。

  3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

  示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。

  目标导学二:自由朗读,品味语言

  1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。

  示例一: 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。

  分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。

  示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

  分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的.相处时对鹦鹉的关心。

  2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。

  (1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。

  赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。

  (2)1. 浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式?

  示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。

  2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?

  作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。

  【教学备注】

  ‖教学提示‖

  把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。

  ‖教学提示‖

  此题意在考查学生的概括能力。至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。

  ‖学法指导‖

  本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。

  ‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为:运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。

  ‖教学提示‖

  第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现 实生活,很难反映“我”以外的人物的思想。

  ‖教学提示‖

  文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后 加以概括。

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