《鸟岛》的教学设计

时间:2021-08-31

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  教学准备:多媒体。

  教学过程:

  一、 学习课文第二自然段

  1.小朋友们,通过上节课的学习,我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的(生答:青海湖鸟岛)(师板书课题)每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里的水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿。瞧!它们从远方飞来了。[录象:鸟儿陆续飞来鸟岛的画面]

  2.观看画面,师问:春天的鸟岛给你留下了什么印象?(很美——)那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段,可以小声读,也可以大声读,可以一人读,也可以与同伴一起读,好,开始读吧!

  3.小朋友,说说看,通过刚才的朗读,你又知道了什么?

  4.随机讲解一群一群、陆续(从哪儿知道飞来的鸟儿很多?是不是一下子全飞来的?

  5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟,成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里(点击:筑巢安家

  养育后代)用自己的话说说这两个词的意思。

  6.鸟儿们开始了忙碌,春天的鸟岛热闹起来了,咱们抓住重点词,边读边想象,认真地体会体会,看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(自由读、指生读,师生评。奖励鸟岛一日游)

  7.听你们读得这么好,我也想读了,能不能给我一个机会。这样,我来读,你们都来扮演小鸟,看谁的飞行姿势最优美,搭的窝最漂亮。(师朗读,生表演。)

  二、 学习课文第三自然段

  过渡:转眼的功夫,炎热的夏天又来临了,鸟岛上又是怎样的一幅景象呢?我们一起来看看吧。[:图文并茂,第三段文字]

  1.六月的鸟岛,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景?那就快让我们读读第三自然段,去感受一下这热闹的场面吧!

  2.组成四人小组,先自己读读,然后把你最喜欢的句子读给同伴听听,遇到不明白的.地方可以把它画下来,再提出来大家交流交流。明白了吗?那就开始读吧!

  3.看到同学们个个读得这么认真、投入,仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了,鸟儿们会在岛上干些什么呢?展开你想象的翅膀说一说吧![填空:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,有的————,有的————,还有的————,小岛成了鸟的世界。]

  4.[:第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

  5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的?

  6.指名读,(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出密密麻麻、挨),不足之处再请人补充。

  7、.挨可以换哪个词? (靠)师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。

  8、板书:鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出窝里窝外、到处)齐读第三句话。

  9、小结:其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多,让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧!师引背。[:与第三段文字吻合的画面]

  三、学习课文第四自然段

  过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以呀,岛上的游人也很多。(板书:游人多)现在,让我们再次踏上鸟岛,游一游吧!

  1.指生读第四自然段。

  2.采访其中的两名游客,为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢?

  3.齐读,要能读出人们爱鸟的情感来。

  四.总结课文,拓展延伸

  1.师小结:鸟儿是人类的朋友,它的生存需要适宜的自然环境,更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年,我们国家就特设鸟岛为自然保护区,现在,就让我们组成一个个护鸟小队,试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧!

  2.学生交流,把标语插上鸟岛。

  3.总结:同学们看,蓝天碧水之间,鸟儿飞得多自在,多快乐呀!,让我们用实际行动来爱护鸟儿,维护鸟岛的和平与安宁吧![:课文录象:看画面齐读或背诵全文]

  课后作业

  你还想了解鸟岛的哪些知识,带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧!

  附板书:

  鸟儿

  18 鸟岛 鸟窝 多

  鸟蛋

  5

【《鸟岛》的教学设计】相关文章:

1.鸟岛的教学反思

2.有关鸟岛的教学教案设计

3.《鸟岛》的教学片段与反思

4.课文《鸟岛》的教学课件

5.《鸟岛》教学设计

6.鸟岛教学设计

7.鸟岛语文课件设计

8.《鸟岛》第二课时的教学设计