《路》主题单元习作教学设计

时间:2021-08-31

  习作内容:

  北师大版语文四年级下册《路》主题单元语文天地笔下生花习作练习。

  习作提示与要求:

  无论是城市的柏油大道,还是乡村的林间小道,路,在我们的脚下,引导我们向前。选择下面一项,写一写。

  *走在放学回家的路上

  *调查路的变迁,画一张家乡的道路交通图。

  *在我成长的道路上

  设计理念:

  习作教学应从学生的已知经验、情感世界和想象世界出发,根据学生的意愿和能力,相机诱导和指导。从生活入手,鼓励自由表达,抒发真情实感。

  写前准备:(根据需要选择其中一项)

  1.观察:留心观察放学回家的路,观察路上的变化,把自己的见闻简要记录下来,可多观察记录几次。

  2.调查:家乡道路的发展变化历程,做好记录。

  3.采访:访问父母或其他亲友,听他们讲述自己成长之路上难忘的故事。

  教学过程:

  一、激发兴趣,拓展思路

  1.谈话导入,激发学生写作欲望。

  同学们,在本单元的学习中,我们了解感受了不同的路。在我们的周围和我们的生活中,也处处有五彩缤纷、各种各样的路。今天,就让我们拿起自己手中的笔,把自己的观察、思考、见闻、感悟写出来吧!

  2.让学生说说课前观察、调查、采访的情况。按准备情况分成几个不同的小组,在小组内讨论交流,发表自己的见解。

  3.每个小组选12名同学把汇报交流的情况在班内讲一讲。

  通过交流,让学生把课前收集的信息进行筛选、提炼、重组,加深认识,开阔思路,为习作做好准备。

  二、重点指导,理清思路

  针对部分学生习作中存在的问题,重点加以指导,消除学生作文时存在的障碍。结合学生的汇报,有针对性地进行指导。

  1.刚才有的同学汇报时说,他前段时间放学回家的路变得拥挤了,原来那段时间正是蒜薹收获的季节,今年的蒜薹获得了大丰收,卖蒜薹、收蒜薹的拖拉机、三轮车、大卡车来来往往,川流不息,把本来不算宽阔的乡村道路挤得简直是水泄不通,因为外地的客户争相来收购蒜薹,今年的蒜薹卖了个好价钱,蒜农们脸上洋溢着丰收的喜悦。透过这拥挤的道路,你联想到了什么?是农村日新月异的发展变化,是农民生活水平的提高。乡村的道路变窄了,农民的小康之路却变宽了。我们可以通过描写蒜乡的路来表现农村翻天覆地的巨大变化,讴歌农民的美好生活。这变得拥挤的乡村路真是农民的小康之路啊!通过引导,让学生把自己的见闻进行提炼,抓住重点,展开想象,表达自己的真实感受。

  2.人们把一生中的经历比作人生之路,这条路也是各不相同的。有的一帆风顺,铺满了鲜花;有的坎坷不平,到处是荆棘。有的同学访问了父母和其他长辈,了解了他们人生之路上难忘的经历。他们的经历是否对你有一些启示?在你成长的道路上,谁给予你的帮助最大?他(她)是怎样帮助你的?让几个同学说一说,教师适当进行指导。

  学生在掌握了一定的习作材料之后,如何运用到习作中去,教师采取扶一把的做法,对帮助学生理清写作思路,合理安排材料是十分必要的。

  三、自主习作,相机指导

  1.写作前的构思是十分重要的,应让学生养成动笔前认真构思的习惯,在对文章有了一个整体的构思之后再动笔。习作中尽量做到一气呵成,防止学生养成写一句,想一想,写写停停的不良习惯。

  2.让学生根据自己准备的'材料进行构思,想好先写什么,再写什么,也可以列出简单的作文提纲。

  3.学生构思后自主作文,教师对有困难的学生个别指导。通过巡视对全班同学的习作情况做到心中有数,对发现的典型问题,如内容写不清楚、语言表达存在问题等,相机评价,具体指导。

  这一环节,教师要及时了解学生习作时出现的问题,并有针对性地进行具体指导,重点帮助平时作文有困难的学生。

  四、交流习作,评议修改

  选典型习作35篇,让学生在班内读,边读边评,师生共同评议,充分发表不同的见解。从是否把观察了解的情况写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对习作进行口头修改或补充。然后,各自修改习作,修改时先自己修改,再让同学帮助修改。最后进行誊抄。

  培养学生养成修改作文的习惯要结合每次习作的训练进行,要让学生在修改作文的实践中掌握方法,逐渐形成习惯和能力。

  五、佳作欣赏,激励评价

  师生共同评选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,让小作者读给大家听,师生共同进行欣赏评析;还可以请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,表扬这次习作比较好的同学,特别对在作文某个方面有独到之处的同学更要重点鼓励。把评选出的佳作张贴到教室的壁报栏中,供全班同学欣赏。

  学生都有希望得到表扬和肯定的愿望,特别在作文方面,一点肯定和赞赏会让学生产生成功的自豪感。因此,应让每个学生体验到成功的快乐,哪怕只有很小的一点进步。

  教学反思:

  这次习作的内容对于学生来说并不陌生,但由于受年龄、生活阅历等方面的限制,学生对路的理解往往比较狭隘。因此,拓展学生的写作思路,做好写前指导是十分重要的。为了能顺利完成这次习作,我让学生在写作之前做好了充分的准备,如观察、调查、采访,让学生从生活中充分挖掘素材,同时,为了不加重学生的负担,我允许学生按照自己的兴趣爱好有重点地选择一项内容进行准备,并做好记录。在写前的指导中,我要求学生结合课前观察、调查、访问中获得的信息充分进行交流,联系生活实际谈自己的体会、感悟,引导学生发挥想象力,透过现象看事物的本质,加深对事物的认识。这次习作,大部分学生能较顺利地完成,并基本符合习作的要求。但也存在一些问题,如有的学生写出的作文缺乏生活气息,还有的存在言之无物的现象。这也让我们得到一些启示:作文素材来源于生活,要引导学生在平时注意观察生活,充分体验生活,感受生活,才能为写好作文提供必要的保证。

【《路》主题单元习作教学设计】相关文章:

1.主题单元教学设计

2.《习作三》教学设计

3.《习作6》教学设计

4.《习作8》教学设计

5.口语交际习作四的习作教学设计

6.小学语文第八册第五单元习作的教学设计

7.第一单元习作:我的乐园教学设计

8.三年级语文第五单元习作教学设计