课文《两小儿辩日》的优秀教学设计

时间:2021-08-31

  学习目标:

  1.学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意,

  2.培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

  3.理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重难点:

  在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

  学法引导:

  读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿争辩的是什么内容,他们各自的理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。

  教学教法:

  乐读趣学自主感悟

  教学流程及设计意图:

  一、引题、释题。

  1.两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?

  2.区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。

  二、初读感知。

  1.课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?

  2.想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文)

  3.听懂些什么吗?(从读法上)

  4.教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)

  5.学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

  6.读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书

  三、质疑,指导学法。

  1.俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?

  2.让学生区分文言文和白话文不同之处,从而总结出学习本课的学习目标,[师板书]

  3.让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。

  四、精读课文,解疑全文。

  1.学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。

  2.让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。

  ①从“也”字入手,指导学生朗读。

  ②学生释意,老师随机板书。

  3.小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

  4.合作学习三、四小节。

  (1)让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

  (2)小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)

  (3)重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。

  (4)课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?”两句话。让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的.理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。

  5.学习最后一小节。

  ①这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说

  ②解释“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?

  ③学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?

  五、研读课文,读后明理。

  1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度。

  (1)教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。

  (2)学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。

  (3)师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。

  (4)让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?并指导朗读。

  2.拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。

  六、交流学法,诵读全文。

  1.同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理”(课件出示)

  2.生读课件内容。

  3.师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。

  板书设计:

  两小儿辩日

  一儿 近(大) 远(小)

  一儿 远(凉) 近(热)

  孔子不能决也