游园不值教学设计

时间:2021-08-31

  【设计理念】

  古诗是中华民族的瑰宝,学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程(初读——细读——品读——研读),牢牢抓住朗读这条主线,并充分利用远程教育资源对学生有针对性的、实效性的教学。我用“课程资源”中的“媒体展示”上的朗读资源来训练学生的朗读能力,培养语感;用视频资源使诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验来理解诗意,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现;最后用“少年文化”中的“古代诗词”来激发学生对古诗词的兴趣,丰富他们的认知。

  【教材分析】

  《游园不值》为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人想游园赏春景,不料轻敲柴门却许久未开,于是便猜测是园主人怕自己的木屐鞋践踏了青苔,破坏了春景。正待他扫兴地准备离去时,猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出,诗人因此而惊喜异常,刚才失落的心情一扫而光。整篇诗的重点是训练学生有感情、有韵味的朗读;难点是体会诗歌的意境。

  【学情分析】

  学生学习古诗有一定的基础,并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗的韵味上,情感渗透方面仍需要指导。

  【教学目标】

  1.引导学生通过反复朗读古诗,了解诗歌的意思,体会诗歌的意境。

  2.运用远教资源培养学生的朗读、理解、想象和写作能力。

  3.用远教资源欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱。

  【教学过程】

  一、以诗会友进入主题

  1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都

  会吟诵韵味十足的古诗。那么,我们就来“以诗会友”!我说上半句,你们接下半句。

  “春眠不觉晓”——

  “日出江花红似火”——

  “竹外桃花三两枝”——

  “不知细叶谁裁出”——

  2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。(板书:游园不值)

  【设计意图:从旧知引入新课,既复习了旧知,又让学生充分感受到春天的确是诗的季节。】

  二、以读为主品味诗韵

  (一)初读

  1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。(齐读)

  2.谁来评一评刚才的朗读?

  3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的?(播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)

  4.再次放声地练习朗读!

  5.指名读,再评价。

  【设计意图:用远教资源中的朗读资料让学生“三听其声”,会使学生在字音、节奏、韵味上有所感悟,对后面的品读打好基础。】

  (二)细读

  1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画,你们从诗中仿佛看到了一幅什么样的画面?想亲眼看看这美丽的春景吗?(播放视频画面)

  2.一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。现在,我们就根据刚才看到的画面,并结合注释来细读古诗,独立思考每一行诗的意思,遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。

  3.指名交流对诗的理解。

  ①谁去游园?却——?

  ②哪一行诗可以证明?主人为什么不来开门?根据我们平时的生活经验猜一猜。诗人却和我们想得不一样,他是怎样猜测的?园主人是一个怎样的人?

  ③谁来完整地说出第一句古诗的意思。(说诗的意思时,可以根据自己的.理解,添上一些词语,或把词、句的顺序换一换。)

  ④指名完整地说出第二句古诗的意思。诗人并没有走进园中,他怎么知道是春色满园呢?

  4.用引读的方式加强学生对诗意的理解。(师说诗意,生对出相应的诗句。)

  【设计意图:古诗的理解是最乏味、最枯燥的,用远教资源中生动形象的视频画面,既减轻了学生理解诗意的难度,也避免了老师琐碎的讲解。】

  (三)品读

  1.这首诗既写了事,又写了景,你觉得该用怎样的感情来读呢?(根据学生的回答板书)

  2.练习有感情的朗读,体会诗人感情的变化。(多种方式练习朗读:打着节奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入情入境地读……)

  3.虽然宋朝离我们已经上百年了,但这首古诗仍流传至今,特别是诗中的最后一句,诗人用了“关”和“出”这一对意思相反的词,到底是谁想关住春色?关得住吗?从中,你感悟到了什么道理?

  4.一切有生命的事物是不能禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规律,发展生长起来。让我们再次吟诵这千古佳句吧!

  【设计意图:多读是学习古诗的一个重要方法,在学生把握了古诗情感的基础上,让他们看着视频画面,身临其境地读,更能读出自己对诗歌的理解,体会诗歌的意境。】

  (四)研读

  1.在这节课里,我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面,也说了自己对诗的理解,你们想写点什么?(学生自由写作,老师作一定的写作指导。)

  2.我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解,不知同学们能否背诵这首诗?(用角色扮演的方式进行背诵)

  3.叶绍翁是游园不值,我们这次的游园值吗?

  【设计意图:读后的小练笔是让学生写自己想写的内容,是一种快乐的表达,也是一种写作习惯的培养。用表演的方式来背诵古诗集趣味、知识为一体,让学生背得轻松有趣。】

  三、连接远教丰富认知

  我们学习的古诗只是沧海一粟,想要不断感受古诗的魅力,使自己也能成为一位诗人,就常到“远程教育网”上浏览吧,“少年文化”栏目中有很多古诗等着我们去诵读、去感悟、去积累呢!(出示远程教育网,让学生欣赏风格各异的古诗词。)

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