教学设计范文：燕子

教学设计：燕子

时间：2021-08-31

　　【教材解读】

　　苏教版小学语文四年级下册第一单元共有四篇课文组成，燕子教学设计。分别为：《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古诗两首》(《江南春》和《春日偶成》)组成，是一组典型的"春景美文"。《燕子》是本单元的第三篇课文，作者是我国著名作家、文学评论家、文学史家郑振铎先生。这篇课文语言清新明快，描写细致生动，是描绘燕子和赞美春天的名篇，节选自郑振铎的《海燕》，选作课文时文字有改动。

　　教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解"赶集似的聚拢来"的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在"美"上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　课文共分四个自然段。第一自然段写燕子的外形：先整体写羽毛---乌黑发亮；再写前部的翅膀---俊俏轻快；然后写后部的尾巴--剪刀似的。写作顺序是：先整体后局部，观察从前到后，条理清晰，笔墨干净。寥寥几笔，就勾勒出燕子漂亮活泼、可爱机灵的外形特点。

　　第二自然段推出了一幅迷人的"春景图"：微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花、春燕。这幅图，可以概括为"轻"、"新"、"闹"三个字。"微风"之"微"，"吹拂"之"缓"，"毛毛雨"之"细"，"洒落"之飘逸，极言"春风"之"轻"，很容易使人想起朱自清《春》中"像母亲的手抚摸着你"的比喻和"吹面不寒杨柳风"的名句。一词一句总关情，如此一想，春风便有了情--作者对春天的喜爱之情。"柔柳"之"柔"、"嫩叶"之"嫩"，还有那新鲜的"鹅黄"，极言春意萌发，万物复苏之"崭新"--春天，真是"才落地的娃娃，从头到脚都是新的。"读到这里，对春的喜爱之情油然而生。至于下文中"青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来"，是用拟人化的手法，形象地描绘出了万木争春、绚烂蓬勃的动人春景。诗云"红杏枝头春意闹"，这里正上演着"万象闹春"，生机勃勃的小燕子，也就欣然归来赴会，春天的"生趣"也就汩汩流淌。"一切景语皆情语"，作者对春天的'赞美之情，也就自然流露出了。

　　【教学总目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；

　　3、感受燕子的可爱和春天的美丽，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情，激发学生对大自然的热爱。

　　4、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。

　　【教学重点】

　　抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解作者对燕子和春天的喜爱。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。

　　【教学总课时】

　　2课时

　　【第一课时目标】

　　1.正确、流利地朗读课文，学会本课8个生字，初步理解由生字组成的词语。

　　2、通过关键词语体会作者对春天的喜爱。

　　3、了解作者由整体到局部，从前到后的外形描写顺序。

　　4、感受燕子的可爱和春天的美丽，体会作者借燕子表达对春天的喜爱。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　同学们，瞧，盼望已久的春天来啦！田野，山岗，河川，处处都有春天的讯息，让我们跟随着春天的脚步一起去走走看看吧！(课件展示朱自清散文《春》)

　　二、朗读、记诵描写春天的语段

　　1、老师这里还有一段文字，也是描写春天的，请同学们轻声读一读，教案《燕子教学设计》。

　　出示：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

　　2、学生自由练读，读准字音：指名读，生生评价，师正音；

　　3、学生默读，找一找，文章通过哪些景物来描写春天?

　　出示：春天是轻柔的，因为春天有；

　　春天是新鲜的，因为春天有；

　　春天是多彩的，因为春天有；

　　春天是热闹的，因为春天有。

　　4、微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花构成了一幅烂漫的春意图。课文里哪些词语的使用，使这些美景更生动了?

　　抓住"吹拂"、"洒落"、"展开""赶集似的"、"烂漫无比"的意思体会作者对春天的喜爱。

　　5、重点抓"赶集"

　　集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)

　　这里是谁在赶集?植物们真的在赶集吗?再读这句话，你体会到了什么?(热闹)

　　6、请你用不同的朗读技巧，把春天的轻柔、新鲜、多彩和热闹读出来。

　　生自由练读、指名读、师指导读、齐读

　　7、除了轻柔、新鲜、多彩、热闹，你还能用什么词语来概括春天给人的感觉?

　　出示：这真是一个的春天。

　　三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1.出示诗句，引出课题。

　　过渡：是啊，春天是热闹而充满生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。"有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，"等闲识得东风面，万紫千红总是春。"还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。"而我国现代散文家郑振铎却抓住了--燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字："小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。"学生读。)

　　2、这样的春天有了燕子的添趣显得更热闹，请你再读一读。(生齐读)你感受到作者对春天和燕子有怎样的感情?(喜爱)

　　3、其实，我们今天要学习的文章重点是写燕子的。但文章在带出燕子的活动时，却花了很多文字来描写春天，这样写有什么用意?(借燕子来表达对春天的喜爱)

　　四、学习作者对燕子的描写。

　　1、读准字音，读通课文，理顺文脉。

　　师：没错，写燕子是为了表现作者对春天的喜爱，而作者对春天的喜爱又最大程度地集中在了燕子的身上。这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节。请同学们打开课本，将第二小节放回全文中去读。在读全文之前，老师这里还有几个生字词，请同学们务必把它们读准了。

　　稻田翼尖剪尾圆晕电线杆

　　掠过沾荡漾映衬谱出

　　俊俏活泼机灵烂漫鲜艳

　　(1)自由读

　　(2)指名读

　　(3)师正音、互评

　　(4)齐读