九年级化学《水的净化》教学设计

时间:2021-08-31

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的九年级化学《水的净化》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  1、导入新课

  自然界的水能直接饮用吗?如果不能,经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水

  学生回答:”可直接饮用的有泉水,井水。而河水,海水却不能直接饮用“

  创设情景、引入新课

  2、推进新课

  提问:浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化?

  回答:底部有沉淀,上面的水相对清,但仍有一些悬浮物存在。

  3、实验演示

  净化桌上的一杯泥水(由于加了红墨水而显红色),加入明矾

  分析:明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物,从而使其沉降到底部,称为絮凝剂 。

  提问:如何将这些沉淀和水分开?举出生活中将固体和液体分开的实例。

  提问:这些实例有什么共同特点?

  分析:实验室用过滤装置(展示事物)把不溶于水的物质与水分开

  现象:悬浮物沉到底部,水变得更清

  思考:井水也可用明矾净化

  回答:用沙漏将饺子和汤分开,用滤布将豆浆和豆腐渣分离等

  回答:都是液体能通过,固体不能通过,把固体和液体分开。

  加深认识絮凝剂的作用

  4、学生实验

  分析过滤操作的要点:一贴;二低;三靠。

  指出学生操作过程中的不足或错误

  提问:比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化?山泉水为何总是很清?

  过滤后的水仍为红色,为什么?如何将色去掉?

  展示:借助活性炭净水器示意图,简介活性炭。利用活性炭的吸附性,可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

  设问:自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢?

  展示:自来水厂的净水过程

  提问:经过以上处理后的水,清辙透明,是不是纯净水了?为什么?

  分析:通过沉淀,过滤的方法只除去不溶性杂质,水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验,经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢,这是因为水中溶有可溶性的'钙和镁化合物,加热或放久了,这些化合物就会生成沉淀——水垢,像这样含有较多可溶性

  的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

  提问:如何区分硬水和软水?

  提问:硬水有哪些危害?

  分析:其实硬水的危害还不止这些,比如长期饮用硬水不利于健康,它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

  过渡:如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物,就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度,同时起到杀菌目的,实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度,请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

  实验演示

  分析:蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水,再冷却为液态的水,这样溶解的物质就被除去。

  提问:不同的水质不一样,水的软硬程度也不一样,长期饮用硬水不利健康,那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利?

  学生实验操作

  回答:过滤后的水较清,当山泉水通过山上的小石块,沙层时,这些小石块,沙层时起到过滤的作用。

  学生动手将活性炭加入过滤后的水中

  回答:不是,水中还有细菌和一些可溶性杂质。

  回答:加一样多的肥皂水,泡沫多的是软水,泡沫少的是硬水。

  总结:1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。

  学生观察

  回答:对健康不利,虽然纯净,但少了人体所需的微量元素。

  培养学生动手实验的能力

  加深认识过滤的作用

  明白一杯净水来之不易

  加深认识硬水的危害

  5、课堂练习

  1、活性炭净水器能除去水中的臭味,是因为什么?

  2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作,(1)上述操作中,净化程度由高到低的顺序是:

  (2)可以降低水的硬度是:

  (3)综合运用上述4项操作净水最好的是:

  ……(略)

  学生认真完成......

  巩固知识

  板书设计

  课题3 水的净化

  天然水(水 + 不溶性杂质 +可溶性杂质)

  ↓ 去↑除 去↑除

  净化方法(静置→沉淀→过滤 )→ 吸附→消毒→自来水

  ↓

  自来水(水 + 可溶性钙镁化合物等)

  用肥皂水 ↓检验

  ———————————————————————

  ↓ 生活:煮沸 ↓

  硬水 —————————————————→ 软水

  (泡沫少)实验室:蒸馏 (泡沫多)

  学生学习活动评价设计

  1、知识评价:选择适当的试题类型和评价作业。

  2、实验评价:将浑浊的水净化,视操作情况评为优等,良好,合格和不合格

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