设计理念

　　充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，自主识字，质疑释疑，合作探究。让学生美美地朗读，背诵课文，结合生活实践，体会乐趣。

　　教学目标

　　1、自主识字12个，了解字词的意思，能正确、工整地书写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会孩子们的天真、好奇、顽皮，感受生活乐趣。

　　3、联系上下文和生活实际，理解使劲、兴奋的意思，并能正确运用。

　　教学重、难点

　　1、会认读12个生字，会写8个生字。

　　2、充分发挥想象，一边读一边想，读中悟，感受生活的乐趣；背诵课文。

　　教学准备

　　多媒体课件（或录音带、挂图），生字卡。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情况，导入新课

　　出示课件（或录音、挂图）：一阵电闪雷鸣，大雨滂沱。

　　师：刚才老师看到了大家紧张、阴沉的面孔。

　　课件继续展示：雨过天晴场面。师：孩子们，老师从大家的表情已看到了雨过天晴后你们的笑脸。孩子们，如果这时你也和小伙伴走出家门，你们会到哪儿去，想做些什么呢？把这些场面画下来，讲给同学们听听好吗？（大家拿起笔用

　　简笔画形式迅速勾画，师相机板书课题：雨后）。

　　二、整体感知课文，自主识字

　　1、师：雨停了，小哥哥迫不及待地拉着小妹妹飞快地跑出家门，投入到一群赤脚的孩子群中，他们会做些什么呢？请大家打开书，用手指字，听老师读课文，注意听清字音。

　　2、学生借助拼音，自读课文。

　　3、孩子们，一群调皮的生字娃娃也加入了赤脚大仙的队伍，大家还能和他们打打招呼吗？（课件展示生字，抽读，抢读，开火车读）

　　4、写字教学。

　　（1）观察田字格中8个字，想想用什么方法记住他们的字形（同桌讨论）。

　　（2）你觉得哪些字难记、难写，给大家提个醒儿。

　　（3）着重指导：射、使。

　　（4）学生选择难写的字写三遍，然后在四人小组内展示作业，互评。

　　三、理解课文，练习有感情地朗读

　　1、师：刚才在短短的时间里，大家就交了这么多生字朋友，大家真会学习，想再读读课文吗？请和你的同桌一起读读，读得不准的地方，互相纠正。

　　2、师：课文共有4节，你最喜欢哪些小节呢？找出来再读读，边读边想，你为什么喜欢这些小节？

　　3、学习第1节。齐读后，教师问：读后你仿佛看到了什么？想到了什么？交流后教师小结：雨后的树梢嫩绿清新，闪着动

　　人的金光，雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，孩子们更是快乐得好像神仙一样。为什么把孩子们比作神仙呢？（生：神仙整天无忧无虑，自由自在，无拘无束，想做什么就做什么，没人管）然后自由美读，可加上动作。抽学生读，自评。

　　4、学习2、3节。

　　以四人小组为单位自读，读后质疑，着重理解使劲兴奋。课件打出相应的句子，学生加上动作读句子，帮助理解，体会句子含义，然后分别用使劲兴奋练习说话。

　　5、指导朗读2、3节，着重指导：妹，小心滑，体现了哥哥对妹妹的关爱。糟糕糟糕是哥哥俏皮的低喃。让孩子们寻找生活经验体会，美读。男女生赛读。

　　6、学习4节。找小伙伴一起读，找出小妹妹动作的词语作上记号。（相机板书：撅、跟、咬、提、跑）

　　师：孩子们，我们学着小妹妹的样子，再读这一段。

　　四、品文美读，回归整体

　　1、配乐读全诗，可加上动作。

　　2、学生评议。

　　3、背诵自己喜欢的'段落。

　　五、拓展延伸

　　1、想象说话：雨后，我真想

　　2、小组合作，修改自己开课时画的画，并给绘画配上一段话。

　　六、小结

　　孩子们，雨后是快乐的，大家赤脚踩水、嬉戏、摔跤、无拘无束，是我们最放松，最快乐的时候。童年是无忧无虑的，是美好的，希望大家把握好这美好的时光，留下美好的童年回忆。

　　附：板书设计

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