《雷锋叔叔,你在哪里》个性教学设计

时间:2021-08-31

  碰撞:

  传统的语文教学注重知识的传授,而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构,严重地抑制了学生的个性发展,束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天,学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣,往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是,把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点,是我两年来一直在考虑的问题。

  灵感:

  “识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中,那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的`课题。有幸在“考日回国汇报大会”上,看了一节音乐课与体育课整合课,我深有感触。于是有一个想法:识字课能不能拿到微机教室去上,让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球,让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时,把课上较难记忆的生字记住。于是,我根据学生的实际情况设计了本堂课。

  课堂特色:

  “识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时,把培养创新思想和创新能力,作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机,能够在直观形象的计算机展示中,不仅学到知识,而且锻炼的计算机的操作能力。。

  创新设计:

  一、交流资料,了解雷锋。

  1、课件展示:出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。

  2、板书课题——《雷锋叔叔,你在哪里》

  思考:雷锋叔叔离开我们很多年了,我们到哪里去寻找他呢?

  二、操作电脑,初识生字。

  (出示教学软件,导入课文学习。)

  1、初读课文,认读生字。

  (边读边用鼠标画出生字,借助注释或工具书学习生字,读通句子。)

  2、同桌交流:学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。

  3、教师检查学习情况:

  (1)、教师出示生字,

  学生读字。

  (2)、用所认生字再读课文,要求把课文读正确、读流利。

  (2)、对照大屏幕,鼓励学生范读课文。

  三、巧用整合,引导识字。

  1、操作软件,自主学习。

  (1)、学生自由读文,

  思考:通过刚才读文,能够记住了哪个生字,可以给同学们讲一讲?

  (2)、学生汇报识字情况。(根据学生所说生字,教师点击教学软件出示这个字,并配有相应的图片。)

  (3)、鼓励其它学生进行补充:

  A、想一想在哪里看到过他们?

  B、关于这个生字你还想告诉同学什么?

  C、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧!

  2、看图猜谜,字理识字。

  3、操作对比,导学新字。

  学习“迷”字。

  (1)、电脑出示并引导学生读词语:

  (2)、动画展示:

  (3)、出示生字:“”,引导学生学习。

  A、有什么好办法记住这个生字?

  B、在什么地方可以用到这个生字?

  4、图文整合,随文识字。

  5、利用电脑,合作识字。

  小组学习“洒、滴”(电脑导入学习提示:)

  (1)、学生操作软件并读文,挑出要学习的两个生字。

  (2)、学生之间互相说出自己识记生字的好办法。

  (3)、小组汇报。(学生操作前面的大屏幕,汇报自己的学习情况)

  四、电脑展示,学写生字。

  1、电脑出示书写顺序:

  2、教师根据实际情况进行范写指导,学生练写。:

  3、全班交流评议。

  五、及时小结,引导学文。

  同学们,今天我们学习了《雷锋叔叔,你在哪里》这篇课文

  中的十二个生字,初读了课文。下节课我继续学习。

  板书设计:

  雷锋叔叔,你在哪里

  精彩回放:

  由于本课还未讲,所以缺少这一环节。

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