捅马蜂窝教学设计

时间:2021-08-31

  《捅马蜂窝》的第一课时。本堂课的教学目标是学会本课9个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。下面是小编收集整理的捅马蜂窝教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析:

  《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩,正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”,从而引发我们的思考——人与动物如何相处。教学目标:

  1.“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

  2、能够概括课文的主要内容。

  3、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化,引发思考人与动物如何相处。

  4.通过语言文字训练,理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

  教学难点:

  体会“我”的心理和情感变化。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  同学们,你们有谁捅过马蜂窝?当时是怎样一种情景?有什么感受?今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。

  板书课题:捅马蜂窝

  二、自读课文,整体感知

  1、师范读(要求:认真听,把不认识不理解的生字新词,画出来,并注音。)

  2、学生自由朗读课文,读准字音,初读了解一些词的意思,如:“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。

  3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

  三、再读课文,整体感知。

  1、默读课文,说说课文讲了一个怎样的故事。

  文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”,从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

  2、引导学生画情节折线图,了解古诗情节的曲折变化。

  第二课时

  一、回顾课文内容

  上节课,我们初步了解了课文内容,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院,感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前,谁能用简练的语言概括故事的主要内容?

  二、品读课文,谈感受

  中心话题:请同学们再次用心地、细细地品读这个故事,边读边想:在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?画出有关的字、词、句,品一品、读一读,把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。

  小组交流

  全班交流

  1、(1—7自然段)

  通过爷爷、奶奶的对话(奶奶的`抱怨、爷爷的警告),激发了“我”的好奇心,“我”心情激动,跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词,引导学生边读边想象画面,形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。

  板书:好奇渴望

  2、(8--9自然段)

  抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考:捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望变成了什么?(惊呆)

  教师指导朗读。

  板书:惊呆害怕

  3、(10--16自然段)

  爷爷与“我”的对话:“你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的!”这句话,使心有余悸的“我”的心中激起了波澜,让“我”对马蜂有了新的认识:小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感,心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩!

  教师指导朗读对话,要读出爷爷的语重心长,和“我”的疑惑不解。

  板书:赞叹、心情沉重

  4、(17--21自然段)

  这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感,让“我”对马蜂有了深深的牵挂,文中哪些语句能体现这种感情?

  教师指导朗读。

  板书:舒心

  三、升华情感

  作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么?

  四、作业

  课后自主阅读《儿童智慧》《黄蜂筑巢》并完成书后的练习。

  板书设计:

  捅马蜂窝

  心情:好奇渴望—惊呆害怕—赞叹、心情沉重—舒心

  人与动物友好相处

【捅马蜂窝教学设计】相关文章:

1.《捅马蜂窝》优秀教学反思

2.捅马蜂窝的经历作文700字

3.捅马蜂窝的作文350字

4.捅马蜂窝的阅读答案

5.小学捅马蜂窝说课稿

6.捅马蜂窝作文700字

7.《捅马蜂窝》阅读答案

8.《捅马蜂窝(节选)》教学反思