《羿射九日》教学设计

时间:2021-08-31

  一、教学目标

  1、 知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、 过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。

  3、 情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

  二、 教学重难点

  1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。

  三、 教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

  2. 我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。

  齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?

  3. 质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?

  预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?

  二、初读课文,概括大意

  1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。

  2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)

  射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

  4. 默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。

  起因

  经过

  结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的'日子很艰难。

  羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

  大地上重新现出了勃勃生机。

  三、精读课文,感受神奇

  (一)天有十日

  1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。

  2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

  (1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

  是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?

  (2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

  “坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!

  (3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

  既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?

  预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。

  “太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。

  这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?

  【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。

  B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。

  (4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?

  【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)

  (1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。

  (2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。

  (3)语用训练:被字句转化为把字句

  禾苗被晒枯了。 把 。

  四、学字

  天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

  1、结构分类。

  2、教师范写:值,此,新。

  3、组词练习。

  4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。

  5、评价反馈。

  五、总结

  这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

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