《小松鼠找花生》教学设计2

　　1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。

　　2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。

　　3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。

　　教学重点：

　　认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。

　　教学过程：

　　一、猜字谜引入：

　　1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。

　　（1）一口咬掉牛尾巴——告。

　　（2）羊尾巴变大——美。

　　（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）

　　过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

　　2、齐读课题。

　　3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。

　　二、初读课文：

　　1、学生读文圈生字。

　　2、检查生字认读情况：

　　（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

　　师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。

　　（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

　　师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。

　　（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

　　师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？

　　（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

　　“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。

　　小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

　　（3）开火车读生字。

　　（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。

　　过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

　　三、课间操：

　　大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

　　四、看图选词说话：

　　过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

　　1、齐读这几个词。

　　2、引导看图说话

　　你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？

　　五、感悟花生花的美：

　　1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。

　　2、反馈标段情况。

　　你为什么这么标啊？

　　3、指名分句读，说说知道了什么。

　　4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？

　　（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？

　　对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？

　　多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。

　　（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？

　　是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。

　　（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美

　　师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，

　　请一位小朋友上讲台前读给大家看。

　　师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。

　　（4）齐读

　　6、引导背诵第一段。

　　六、指导书写：

　　过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。

　　1、引导观察“生”，说发现。

　　2、范写。

　　3、学生描红书写。

　　4、在投影下反馈‘

《小松鼠找花生》教学设计3

　　设计理念

　　关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。

　　教学目标

　　1、 认识12个生字，会写3个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学准备

　　1、 花生实物

　　2、 教学挂图、生字卡片

　　教学过程

　　一、 趣味揭题

　　1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。

　　2、 板书课题，全班齐读课题。

　　（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）

　　二、 初读感知，识记生字

　　1、 学生借助拼音读课文，再把生字找出来。

　　2、 老师检查大家生字掌握情况。

　　3、 巩固字词。

　　（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）

　　三、 整体感知，朗读感悟。

　　1、 出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？

　　2、 自由读课文，把自然段标出来。

　　3、 学习课文第一、二自然段

　　（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）学生汇报

　　（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）

　　（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。

　　（6）分角色读

　　4、 学习第三至五自然段

　　（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的`花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）

　　（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

　　（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）

　　（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）

　　（5）指导学生朗读课文。

　　5、 有感情地朗读课文

　　（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）

　　四、 实践活动

　　讨论：小松鼠后来找到花生了吗？它是怎样找到的？

　　（拓展学生思维，培养学生的想象力。）

　　五、 指导学生书写生字

　　1、 认读生字，再给生字组词。

　　2、 学生观察生字在田字格里的位置。

　　3、 教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。

　　4、 学生练写。

　　5、 集体评议。

　　（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）

　　教学反思

　　在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。