“语文主题学习”教学设计

时间:2021-08-31

  作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集的“语文主题学习”优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

“语文主题学习”教学设计

  【学习内容】

  人教版五年级上册第5课《古诗词三首》

  “语文主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》

  【设计理念】

  根据“语文主题学习”实验教学策略、语文学科课程性质及特点,在《浓浓思乡情》的主题学习一课中,努力丰富主题学习的内涵,着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题——这三方面的特点。

  1、人文主题:本节课的教学内容,无论是教材中的《古诗词三首》还是丛书中《望月怀远》、《乡愁四韵》等诗词,都具有“思乡”这一统一的人文性主题。

  2、文体主题:在主题学习内容的选取上,根据教科书文体的特点(诗、词),有针对性地选取了《情归故乡》中第三单元《诗意故乡》来进行主题学习。因此,本节课的主题学习不仅人文主题是一致的,文体主题也是一致的。

  3、能力方法主题:在学习中,不仅引导学生学习知识,更注重学习方法的引领和自学能力的培养。本课以学习表达方法为核心,先初步感悟教材中三首诗词的表达方法,然后发挥丛书资源优势,借助第三单元经典诗歌在自学交流中进一步体会表达方法。同时,巧妙引领,尝试练笔,学习运用所学表达方法,使学习扎实而富有实效。

  【教学目标】

  1、学会四步读诗法。

  2、体会诗词表达的情感,学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。

  3、感情诵读诗词,积累诗词名句,丰富语言积累。

  【教学重难点】

  体会诗词表达的情感,学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。

  【教学过程】

  一、积累诵读入情境

  1、(课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲,你感受到了什么?

  (指生说感受)

  师:思乡是一个永恒的话题,距今800多年前的苏轼就曾这样写道——(生共读)但愿人长久,千里共婵娟。

  距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情——(生共读)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

  距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读)近乡情更怯,不敢问来人。

  距今1600年前的沈约站在这高台上,这样写道——(生共读)高台不可望,望远使人愁。

  这些优美的诗句中,都充满了浓浓的思乡情,上节课我们通过三个步骤(课件出示):⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,初步学习了三首古诗词(课件出示三首古诗词),体会了诗人浓浓思乡情,这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。

  2、创设情境,师引读,生诵读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。(师酌情指导朗读)

  二、精讲点拨悟方法

  1、师:这三首诗词都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情,那作者是不是用相同的方式来表达的呢?

  生自主学习:用横线标出引发作者思乡的事物,并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的?

  2、同桌交流收获与困惑。

  3、班级交流:引发作者思乡情的`事物分别是什么?作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的?

  4、小结写法:《泊船瓜洲》借景抒情;《秋思》借事抒情;《长相思》景事融情。

  5、师:刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法,这是读诗的第4步——思写法。

  在以后读诗词时,我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示):⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,⑷思写法。

  三、拓展诵读学方法

  1、《情归故乡》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多思乡、念乡的名诗名篇(课件出示《诗意故乡》单元目录),并区分古典诗词与现代诗歌。

  2、现代诗歌部分。

  A、《乡愁四韵》

  师:时至今日,有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。接下来,我们走进《乡愁四韵》,来探寻一下他们表达思乡情的方法。

  (1)生自读《乡愁四韵》,找出寄托作者思乡情的具体事物。

  (2)总结写法:作者通过四种具体的事物来抒发自己浓浓的乡愁。

  (3)师:你们了解这首诗的作者余光中吗?(师介绍余光中生平)

  (4)一道浅浅的海峡挡住了余光中的归乡路,却没有阻挡他的思乡情,他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中,我们把这种感受放进诗中,再来读一读这首小诗。(男女生分角色,配乐读《乡愁四韵》)

  (5)尝试练笔:你能试着仿照《乡愁四韵》的句式,书写一下对家乡、对亲人的思念吗?

  (生练笔,并交流练笔,课后可继续完善练笔)

  B、现代诗歌拓展阅读

  (1)试着用刚刚学过的读诗四步法,选择一首现代诗歌进行小组共学。

  结合本课的学习,我们重点来交流后两个步骤:悟情读和思写法。

  (2)小组内合作共学一首诗歌。

  (3)小组成员分工合作,以自己喜欢的形式有感情地朗读所选诗歌,并小结诗歌写法。

  (4)师配乐与学生共读现代诗歌中精彩小节。

  师:这一湾浅浅的海峡,挡住了多少海外游子的归乡路,同样远在海峡彼岸的洛夫在远望家乡时这样写道——

  (男生)雾正升起,我们在茫然中勒马四顾

  手掌开始生汗

  望远镜中扩大数十倍的乡愁

  乱如风中的散发

  ……

  ——节选自洛夫《边界望乡》

  师:诗人舒婷是这样借秋天表达对家乡的思念之情——

  (女生)从这边走

  从那边走

  最终我们都会相遇

  秋天令我们饱满

  结局便是自行爆裂

  像那些熟豆荚

  ——节选自舒婷《秋思》

  师:诗人余光中更是这样直抒对家乡的热爱——

  (齐)小时候

  乡愁是一枚小小的邮票

  我在这头

  母亲在那头

  ……

  而现在

  乡愁是一湾浅浅的海峡

  我在这头

  大陆在那头

  ——节选自余光中《乡愁》

  3、古典诗词部分

  (1)刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法,而在我们丛书的古典诗词中,诗人几乎用到了同一种事物表达自己的思乡情,在读诗时你发现了吗?

  (生:月亮)

  (2)再次默读这几首古体诗,用横线画出用月亮寄托思乡情的诗句。

  (指生读)

  (3)出示诗句,引读。

  当张九龄站在清幽的夜色中,披衣凝望拖曳的月光,不由得发出了这样的感慨——(生齐读)海上生明月,天涯共此时。

  而温庭筠在清晨的丝丝月光赶路,不由得想起了远去的家乡,于是写道——(生齐读)鸡声茅店月,人迹板桥霜。

  宋代诗人秦观身处孤寂的驿馆中,望着迷朦的月光,更激起了浓浓的思乡情——(生齐读)雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。

  身处安史之乱中的杜甫颠沛流离,倍尝艰辛,既怀家愁,又忧国难,于是写下了千古名句——(生齐读)露从今夜白,月是故乡明。

  (4)淡淡的月光,凝聚的却是远方游子那浓浓的思乡情啊!这样美的诗句,你能试着背下来吗?

  (5)生自主背诵积累。

  (6)生配乐诵读积累。

  海上(),天涯()。

  ——张九龄《望月怀远》

  鸡声(),人迹()。

  ——温庭筠《商山早行》

  雾失(),()津渡,桃源望断()。

  ——秦观《踏莎行郴(chēn)州旅舍》

  露从(),月是()。

  ——杜甫《月夜忆舍弟》

  四、课堂延伸促发展

  1、生谈本堂课的收获。

  2、在《乡愁四韵》的歌声中小结:希望在同学们的心中留下一颗思乡的种子——月是故乡明,孩子们,无论今后走到哪里,无论何时何地,都不要忘记生你养你的故乡啊!让我们再来齐读课题——(生齐)浓浓思乡情。

“语文主题学习”优秀教学设计

1.语文主题学习总结

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