一年级“九加几”教学设计

时间:2021-08-31

  教学内容:教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。

一年级“九加几”教学设计

  教学目标:

  1.使学生在现实情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。

  2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。

  3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

  教学过程:

  一、 学习新知

  1.学习例题,探索算法

  (1)引入:看小猴带来了什么?(课件出示例题图)

  说说:在图上看到了什么?(盒子里有9个红苹果,盒子外面有4个绿苹果)根据图中的意思,你能提什么问题呢?(出示问题:一共有多少个?)

  引问:一共有多少个苹果呢?怎样列式? (随学生回答板书算式: 9+4= )

  2、探究算法

  思考:9+4等于几呢?

  (1)生猜测。大部分学生肯定知道得数是13,可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。

  (2)各自探索:9+4等于几呢?

  可以用摆小棒的'方法进行思考。

  (3)组织交流。

  学生可能回答:

  ①1、2、3、4……12、13,一共有13个。

  ②盒子里有9个,然后接着数10、11、12、13,一共13个。

  ③从盒子外面拿一个放进盒子里,9个加1个,就是10,再加外面的3个,是13个。

  3、引出“凑十法”

  (课件演示)根据回答解说:从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里,盒子里由原来的9个加了1个就是10个,再加上盒子外剩下的3个就是13个。

  “9加几”教学设计 “9加几”教学设计师:先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了(黑板板演过程):从盒子外面的4个苹果中拿1个,也就是把4分成了1和几?(板书:9 + 4 = )

  1 3

  “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里,也就是9和1合起来是10(板书:9 + 4 = 13

  “9加几”教学设计 1 3

  最后再算10+3=13(补充板书) 10

  像这样先把9和1凑成10,再计算的方法我们叫“凑十法”。(板书:凑十法,领读)

  4、整理算法

  9+4,在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10,10+3=13。

  追问:为什么一定要把4分成1和3,不可以分成2和2?

  5、指导完成“试一试”

  引导学生先说说题意,明确已知什么,要求什么,再让学生圈一圈、填一填。学生完成后,提出要求:你能根据填空的过程,再说说计算9+7的方法吗?为什么要把7分成1和6?

  6、比较:9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?我们是怎样计算的?

  【通过交流,使学生明确了,这两个算是都是9加几,从而点明课题。通过比较,使学生再次感悟到,计算9加几时,要先把9凑成10(也就是要先把另一个数分成1和几),然后再进行计算。

  二、巩固新知

  1.完成“想想做做”第1题

  先完成第1小题。引导学生观察场景图,提问:小猴在干什么?它想计算几加几?它准备怎样算?

  引导:你能根据小猴的操作过程,完成图右边的填空吗?学生完成填空后,再指名说说计算9+6的思考过程。

  再让学生独立完成第(2)小题,同桌说说“凑十”的计算过程。

  2.完成“想想做做”第2题

  让学生先独立圈出10根小棒,再填空。学生完成后,讨论:圈出10根后旁边还有几根?你是怎样算的?

  3.完成“想想做做”第3题

  先各自计算,边算边想有什么发现,而后说说每组中的的这两道题有什么联系?

  4.完成“想想做做”第4题

  开火车完成,比比,谁算得又快又对。

  5.完成“想想做做”第5题

  (1)各自完成。

  (2)交流每题得数。

  (3)仔细观察这三组算式,你发现了什么规律?

  三、回顾总结

  这节课学习了什么?我们是怎样计算的?

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