在天晴了的时候教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

在天晴了的时候教学设计

  1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  教学重点:

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  教学难点:

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  出示课文插图

  (一)按照一定的顺序观察,说说你看见了什么。

  (二)了解这是什么地方,给你留下什么印象。

  导入:今天,就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家,一起去领略它那份独特的美。

  二、初读感知

  (一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  (二)同桌互读课文,并交流生字新词的读音。

  注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

  “结出”的“结”字读一声,“场地”的“场”字读三声;“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。

  (三)指名分段读文,教师指导朗读重点句子。注意读准字音,把课文尽量读通顺。

  三、理清脉络

  (一)自由朗读课文,说说每个自然段的意思。

  第1、2自然段:描写植物

  第3、4自然段:描写动物

  第5、6自然段:描写夜晚

  (二)再读课文,试着用小标题的形式概括1-6自然段。

  (屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人人梦)

  (三)默读课文,思考:全文采用了什么顺序描写?

  第一部分:分述乡下人家的恬静生活

  第二部分:总结乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  四、学习第7自然段

  (一)自由朗读第7自然段,思考:乡下人家的风景有什么特点?

  (二)理解“独特”“迷人”

  独特:特别,与众不同。

  迷人:吸引人。

  (三)有感情地朗读,突出“独特”“迷人”

  (四)小结:乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景,我们下一节课再来细细品味。

  五、指导书写生字。

  (一)生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

  (二)师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点,“巢”字上半部分为三个撇点。

  (三)学生练写:抄写生字、生词。

  第二课时

  一、复习导入

  (一)听写词语、句子

  率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 风趣 和谐

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景线。

  (二)自由朗读课文,说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。

  (三)就是这样富有诗情画意的乡下人家,今天就让我们一起走进乡下人家,通过想象画面,感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。

  二、讲读课文

  (一)学习第一自然段

  1.自由朗读第一自然段。

  2.找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?

  3.有感情地朗读。

  4.背诵自己喜欢的句子。

  汇报交流:

  (1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  师:“装饰”什么意思?可以通过来解释。

  生:“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。

  师:那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰?

  学生互指,进一步明白装饰的意思。

  师:这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢?这是一道怎样的装饰?“别有风趣”什么意思

  生:给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。

  生:别有风趣就是十分有情调,有趣味。

  师:为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?

  生:因为我们城里没有那样的装饰。

  师:哪样的装饰?

  生:青的、红的瓜,碧绿的藤和叶。

  师:那颜色多么丰富!

  师:你再看看那数量。谁来说说?

  生:它们比较多,非常多。

  师:抬头一看,满瓜架都是。

  师:还看到什么了?

  生:叶子很密。

  师:你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀?

  生:有南瓜、丝瓜。

  师:还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。

  师:再瞧瞧那些瓜长的样子。

  生:这些瓜颜色不一样,形状也不一样。

  师:有大,有小……

  生:有长有短,有粗有细,有圆有扁。

  师:这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。

  生:(齐读)

  师:刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文,来感受一下吧。

  “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  师:你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?

  生:我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱。

  师:谁威武?

  生:石狮子。

  师:还有呢?

  生:两根大旗杆。

  师:想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样?

  生:虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱。

  师:可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样?

  生:我感觉不协调。

  师:是呀,比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

  师:这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?

  生:别有风趣。

  师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。

  (2)乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  (这一句写出了乡下人家的勤劳,而这勤劳创造了美丽,创造了富足的生活。)

  边读句子,边想象:瓜藤攀上藤架,爬上屋顶的美好景象。

  找出“虽然……但……”“或……或……”体会。(“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。)

  仿写句子:用“虽然……但……”“或……或……”造句。

  (3)当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。

  A、体会:作者用叠音词来形容藤、叶,写出了乡下人家的美好。

  B、填空:用叠音词形容以下景物。

  ( )的水 ( )的山 ( )的雪 ( )的毛

  C、有感情地朗读

  (二)学习2-6自然段

  1.总结学法。

  (1)自由朗读第一自然段。

  (2)找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?

  (3)有感情地朗读。

  (4)背诵自己喜欢的句子。

  2.生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。

  3.生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。

  (1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

  (2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

  “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

  (3)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

  将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,好一幅乡村晚景图。

  三、想象拓展。

  (一)刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

  (二)师生齐读最后一节。

  (三)想象一下,在冬天,在乡下人家,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,写一写或者画一画。

  (四)全班交流。

  (五)有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  1.学生再次有感情地朗读最后一自然段。

  2.师引导:同学们,如此独特、迷人的乡下美景,是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。

  四、课外积累

  (一)有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着背诵下来。

  (二)还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,课外积累描写乡下人家的优美诗词。

  五、布置任务。

  1.同学们,读了这篇课文,你是否感觉到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

  2.读一读书上的提示,然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

  3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

  4.教师统筹安排,确定活动日程。