小学作文教学设计

时间:2021-08-31

  为了提高教学质量,一般老师都会课前准备教学设计,下面是关于小学作文教学设计的内容,欢迎阅读!

小学作文教学设计

  题目: 学写人物的内心活动

  1.教学要求

  1.1 引导学生明白什么是"人物的内心活动",认识描写人物内心活动的三种方法。

  1.2 使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。

  1.3 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。

  2.教学重点

  指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。

  3.教学难点

  3.1 在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

  3.2 指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。

  4.教具准备

  4.1 一个包装精美的礼品盒。

  4.2 课件。

  4.3 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

  5.教学过程

  5.1 认识什么是人物的内心活动。

  5.1.1 板书:学写人物的内心活动。

  5.1.2 提问:什么是"人物的内心活动"?要求学生根据自己的理解讨论回答。

  5.1.3 教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感,准确的表达文章的中心思想。今天,我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗?

  5.2 学习内心独白法

  5.2.1 创设情境、展开想象。在现实生活中,大家遇到一些事物,会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西,请同学们注意。

  出示礼品盒问:"你们都想到些什么?"

  要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。

  5.2.2 出示课件,认识内心独白法。课件:怎么办呢?把这张票给了他们吧,《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧,我说过给他们的呀,我急得在门口打起转转来。左思右想,我终于想出了个主意,下回学校再组织看电影,不管多好的片子,我都把票给他们。再说,我答应给他们两张票,这一张票,叫姐弟俩谁去好呢?干脆这一回我不告诉他们,等下回拿到两张电影票,我再对他们讲吧。

  通过读这段文字,引导学生明白这段描述也是作者的内心独白,写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动,是作者在内心说话给自己听的,并通过老师在"我急得在门口打起转转来"后面加一句"小弟弟呀,小弟弟,你可真把我难为坏了。"让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。

  归纳方法:把人物在内心自己对自己,或自己对他人要说的话写出来,我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。(板书:内心独白法)

  5.2.3 在设情景,及时练笔。师述:请同学们再回到这个礼品盒上来,这个礼品盒出现在9月10日教师节那天,老师的办公桌上。当时,我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此,当看到这个礼品盒后,我很生气但当打开之后,老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学们,当你看到这种情景,你又产生了哪些内心后动?请你用内心独白法写下来。

  5.2.4 学生习作,教师巡视,个别指导。

  5.2.5 师生评析,重点点拨。

  5.3 学习动作暗示法

  5.3.1 出示课件,认识动作暗示法。课件:我低着头进了门,溜着墙根往里走,眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了,他跑出来问:"有电影票吗?"我慌慌张张地摇了摇头。

  引导学生读后讨论:这段文字是什么描写?学生的回答不外乎这段文字是动作描写,或人物内心活动描写。教师归纳:这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。(板书:动作暗示法)

  5.3.2 创设情景,及时练笔。

  师述:我想,大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后,我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想,但没有公布分数就把卷子发了下去。这时,我发现有几位同学的反应很有意思。现在,我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。

  学生上台表演老师发卷子时,自己的一系列反应。

  教师引导学生体会表演學生当时的内心活动,并要求学生接着"老师把卷子一下子扔到他桌上,只见他……"这句话,运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。

  5.3.3 学生习作,教师巡视,个别指导。

  5.3.4 师生评析,重点点拨。

  5.4 学习景物衬托法

  5.4.1 板书:景物衬托法。

  5.4.2 师述:提起景物衬托法,老师就不禁想起唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》"月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。"同学们,这首诗反映了作者什么样的内心活动呢?是怎样写出来的呢?

  引导学生分析:这首诗通过"月落"、"乌啼"、"霜满天"、"江枫"、"渔火"、"钟声"这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳:这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。

  5.4.3 唤起共鸣,加深印象。引导学生回忆以前学

  过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段,和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。

  5.4.4 指导学生运用景物衬托法进行口头练习,师生评析。

  5.5 学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,教师巡视,个别指导

  5.6 展示修改后的习作,师生评析。重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的,可以在文章中穿插运用,相互协调,从而增强文章的真实感,恰当的表达中心思想。

  6.学生习作

  咦!真奇怪,这个包装精美的礼品盒是谁送的呢?它竟有这么大的魔力,使郭老师的脸色一会儿"阴云密布",一会儿有"多云转晴",里面究竟装的是什么东西呢?让我猜猜,难道会是钱吗?不会的,郭老师可不是那样的人。嗯,是一份温馨的祝福?是一张记录着往日那些快乐时光的照片?是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书?是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片?还是……真想马上就知道。郭老师,您就别难为我们了,还是赶快揭开谜底吧。

  老师把卷子一下扔到他桌上,只见他身子向后一蜷,猛的打了个哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师,又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏着试卷刚想打开,又猛的合上了,回过头左看看,右看看,确认没有人注意他之后,闭上眼睛,双手合十,嘴里默默念叨着些什么,大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够,他又在胸前画了个十字架,这下中国的、外国的神都求了,加了个双保险,他深深地吸了一口气,壮了壮胆子,慢慢伸出右手,捏着试卷,猛的掀开卷子,瞪大眼睛一看,才长长的嘘了一口气,脸上落出了笑意,看来是个不错的分数。