《林海》是老舍写作的一篇散文作品，这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

　　六年级上册《林海》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。

　　2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。

　　3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

　　2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）

　　3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？

　　4、范读课文。

　　5、交流、反馈

　　二、出示预习综合题

　　1、给下列的字、词选择正确的读音。

　　椽（chuang，chuan）柱珊（shan，shai）瑚

　　2、根据意思写词语。

　　（）指高得没法攀登。（）形容难以达到。（）非常骄傲蛮横，看不起别人。（）漂亮、相貌美好。（）指国家兴盛安定。

　　3、按课文内容填空。

　　作者是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。

　　4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

　　三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）

　　四、交流反馈

　　五、学习岭

　　１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　２、朗读、体会

　　六、画图：云横秦岭与温柔对比。

　　１、齐读体会

　　２、出示句子，区别：

　　（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

　　（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

　　前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

　　后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。

　　３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。

　　4、有感情地朗读、引读。

　　5、述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。

　　板书：岭：多温柔。

　　作者采用了对比手法。

　　6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。用亲切的口气朗读这一节岭。

　　七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？

　　板书：学习方法：

　　1、概括岭的特点。

　　2、找出说明岭特点的词句。

　　3、感情朗读。

　　4、想想作者是用什么手法细致描绘岭的。

　　齐读学习方法。

　　述：学习岭的方法，学习课文林（34节）

　　八、学习课文林。

　　1、问：林的特点是什么？

　　板书：林：绿而浩大。

　　2、特点你是从哪句中体会出来？请用划出重点词句。

　　a、理解：目之所及。及：达到。

　　b、板书：目之所及。都是绿。

　　c、齐读这些句、引读。

　　3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？

　　板书：比喻、拟人、反问。

　　4、区别句子，反复朗读。

　　齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　读思考：a、这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）

　　b、她们表达的效果有什么不同？

　　述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

　　c、齐读，抽读（第4节）

　　问：还可以改为什么句式？（双重否定）

　　出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。

　　5、巩固练习：作业

　　本第4题，校对。

　　九、自学花第5节，小组讨论。

　　1、交流、汇报

　　板书：特点手法

　　花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻

　　（美丽）穿着绣花鞋

　　2、区别句子：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。

　　十、课堂小结：

　　读了课文你心理有什么感觉？

　　六年级上册《林海》教学设计2

　　一、感知语言，体会特点。

　　用自己喜欢的方式读课文。思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。

　　二、交流讨论，理解语言。

　　1、岭的特点是：“多、温柔”。

　　2、重点句子：

　　这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

　　“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

　　“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。（应读出高、矮、长、短的变化）

　　“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。

　　3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。）

　　4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

　　通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。

　　5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）

　　自由读，指名读，男女生比赛读。

　　6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。（读的时候应语速缓慢）

　　“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

　　“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。

　　7、这个句子该这样读？为什么？（读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”是作者发出的感叹。“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。）

　　8、指名读，全班齐读。

　　三、感情朗读，体验情感。

　　1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。

　　2、有感情地朗读，并熟练成诵。