组歌的教学设计

时间:2021-08-31

  【创意说明】

组歌的教学设计

  这两首散文诗,语言清丽流畅,句式整齐匀称,字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情,也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文,需要精心设计、有序指导学生美读。在美读中尽享语言的独特魅力,激发和谐的情感共鸣,在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶,在美读中提高学生的审美品位和审美情趣。

  【教学步骤】

  一、学法简介,导入课文

  美的散文诗需要美读。通过美读,体味诗的音乐美,品味诗的画面美,感受诗的语言美,体悟诗的情感美,从而得到审美的享受。现在,让我们美美地读《浪之歌》!

  二、配乐诵读,体味诗的音乐美

  1、播放配乐朗诵,学生轻声和读。注意节奏、停顿、重音,尤其是韵脚的处理,标明韵脚,把握节奏。

  2、全班配乐齐读,要求抑扬顿挫,体会诗在辞色、声音上的美感,读出诗的音乐美。

  三、想像诵读,品味诗的画面美

  同学们带着想像诵读,品味“浪”的生活图景,用“我读出了这一幅美丽的画面”领起,描述诗中的画面。

  四、自由品读,感受诗的语言美

  这是一首优美的散文诗,语言婉约清丽,极具美感。自由品读,找出你认为美的词句,具体品析,用“美,美在________”的句式表述。

  学生发言交流,教师总结评点,重点突出:

  1、用词之美:

  文中一组拟人化的动词,如“搂抱”、“亲吻”、“拥抱”、“扑倒”等,生动贴切地描绘热恋中的“浪”与“海岸”相亲相爱、难舍难分的情态;一组成语,如“碧海丹霞”、“长吁短叹”、“纹丝不动”、“死里逃生”等,言简意丰,让人产生无穷联想;一组叠词,如“相亲相近”、“相离相分”、“紧紧”、“嘻嘻哈哈”,富有韵律,极具音乐的美感。

  2、写句之美:

  文中一组由语意对举与反衬组合的精美对称句,如第二、三段,对比鲜明,具有对称的美;第五段的排比句,层次分明地表现星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中“浪”的守护者形象。还有一些特殊的句子,如“纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒”、“这就是我的生活;这就是我终身的工作”等,或在语意层次上显得丰富而有气势,或形象准确地传情达意,显出独具特色的语言魅力。

  五、深情演读,体悟诗的情感美

  学生饱含深情演读,体悟文章字里行间渗透的情感。读后思考:

  1、作者笔下的“浪”是怎样的形象?

  (用给“浪”填充修饰语的方式,把握“浪”的个性及喻义。如热情洋溢的浪、无比忠诚的浪、温柔善良的浪、守护人世间的浪等)

  2、作者借“浪”的形象表达了怎样的感情?

  (联系诗人的生活经历,重点品味文章最后两段表达的感情)

  六、学生学法实践:运用以上“美读法”,自主学习《雨之歌》

  1、用配乐诵读的方式,读出文章的音乐美。

  2、带着想像诵读,用“我读出了这幅画面

  ”的句式描述诗中的画面。

  3、从用词、写句的角度,品味文章的语言。重点品读叠词、拟人句的妙用。

  4、用深情演读的方式,体悟文中的情感。重点理解结尾一段的含义。

  七、学法小结

  资料整合平台:

  1、课文背景资料:

  作者简介(见《教师教学用书》)。

  2、课文扩读材料:

  《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

  【使用建议】

  《组歌》共包括课文与以上三首散文诗。这五首散文诗情思交融,婉约清丽,晶莹剔透,诗中的一组形象既给人审美愉悦,又寓含生活哲理,显示了纪伯伦散文诗独树一帜的艺术风格。教学,可与课文联读,帮助理解“浪”、“雨”形象的情感内涵,体会纪伯伦散文诗个性化的语言和独特的艺术风格。