《汉字的创造与发展》的教学设计

时间:2021-08-31

  教学设计特色

《汉字的创造与发展》的教学设计

  在对本课进行教学设计时,本人在认真吃透教材的基础上,不拘囿于教材,而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学,使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次,为了增强教学的直观性,激发学生的兴趣,设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源,并运用多媒体电教设备予以展示,可营造出轻松热烈的学习氛围,寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐,事半功倍,思想教育水到渠成。

  教学目标

  1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

  2.培养学生对汉字的喜爱和欣赏,激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

  教学重点

  汉字的演变过程和特点。

  教学难点

  通过对汉字演变过程和特点的了解,培养学生对汉字的喜爱,激发学生的民族自豪感。

  教学准备

  1.全班同学带来《语文五年级上册》课本。

  2.PPT课件。

  教学时间:一课时

  教学过程

  一、教学“古老的汉字”。

  (一)教学“汉字的产生”。

  1.导入激趣。

  师(大屏幕出示):同学们,请看屏幕上的这几张简笔画,大家看看画的都是什么。

  2.学生自由发言。

  生1:第一幅图是山。

  生2:第三幅图是波浪。

  生3:第四幅图是一个羊头。

  生4:第二幅图好像我们玩过的弓。

  3.师谈话:大家说的对,第一幅图是山,第二幅图是弓,第三幅图是水,第四幅图是羊。其实,它们既是图画,也是文字,叫甲骨文,是我国最古老的文字,出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗?

  4.学生自由回答。(甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字,我们上学期的语文书上讲过。)

  5.师提问:看来,我们上学期语文有趣的“综合性学习遨游汉字王国”,大家都还记忆犹新。现在,哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

  6.指名回答。

  生5:汉字是根据事物的外部特征创造的。

  生6:汉字是仓颉创造的。

  生7:汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

  7.师小结:在长期的生产和生活实践中,为了交流和记录的需要,人们创造了文字。经历了漫长的岁月,汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

  (二)教学“汉字的演变”。

  1.师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来,翻到85页,看一看汉字的演变过程。

  2.生看书回答,教师多媒体大屏幕出示:

  3.师简介各种字体产生的年代和原因。

  4.引导学生总结汉字演变的总体特点。

  师:大家观察一下,从甲骨文到楷书、草书、行书,汉字的变化有什么特点?

  5.指名回答,教师相机板书。

  生8:笔画由弧形变为直线,易书写。

  生9:笔画变少了。

  生10:由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。

  6.师小结。汉字的演变历经数千年,逐渐从图形走向方块字,从繁到简,在这一过程中,我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。

  二、教学“神奇的汉字”。

  (一)认识汉字的形状特点。

  1.比较汉字与其他民族的文字。

  1.师:(大屏幕出示):这是英、德、日、俄、中五国的文字,大家比较一下,汉字和其他四种文字有何不同?

  英文cake chichen china small water meat today dog rain tall window

  德文Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

  日文の中でもvを失うことのない淠兢深い色を添えて、ようやくDき|

  俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

  中文密 林 的 个 飞 繁 荣 和 石 库 门地 方 而 我 为 成 谈 感 桥 鸟

  2.学生分小组讨论。

  3.汇报交流。

  组1:其他国家的文字大多是字母组成的,我国的汉字是由笔画构成的。

  组2:我国的汉字是方块性的,整齐美观。

  组3:汉字既是文字也是图画,有许多字即使没有学过,看它像什么,人们也能知道它指的是什么;甚至根据一个字的偏旁部首,人们也能猜出这个字的意思。可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。

  4.师总结:世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字,而我国的汉字在演变的过程中,始终保持了既有形又有声的方块字的特点。

  5.进一步感知汉字字形优点。

  (1)大屏幕出示字谜一组。

  ①劳逸结合。 (边)

  ②林字多一半,不当森字猜。 (梦)

  ③为数虽少,却在百万之上。 (一)

  ④二山在一起,猜出便错了。 (击)

  ⑤千里草,心里晓。 (懂)

  (2)学生猜字谜,教师板书谜底。

  (3)师小结:这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的,也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。

  (二)了解汉字的读音特点。

  1.大屏幕出示歇后语一组。

  葫芦掉进水里――不成(沉)

  花生去皮――红人(仁)

  翻穿皮袄――装佯(羊)

  孔夫子搬家――尽是输(书)

  2.生齐读。

  3.指名说说歇后语的意思。

  4.提问:这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的?

  5.生答:是利用汉字的谐音的特性构成的。

  6.师小结:中国的汉字有好几万个,可给汉字注音的音节只有几百个,这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难,但当你们把汉字掌握牢固了,运用起来,这种同音字过多的缺陷反而会成为优势,会创造许多意想不到的效果。像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的,诙谐幽默而又通俗易懂。

  7.引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子,感受汉字谐音的妙用。

  〔如广告:默默无蚊(闻) 骑(其)乐无穷〕

  (三)体会汉字的字义特点。

  1.指名学生说说学过的一词多义。

  生11:“骄傲”一词在“他考试得了100分,就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起,看不起别人”的意思;在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。

  生12:“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思;在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。

  2.组句游戏。

  (1)大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。

  (2)教师说明组字成句的要求。

  (3)学生组句,教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。

  生13:不怕辣。

  生14:辣不怕。

  生15:怕不辣。

  3.教师小结。

  中华民族的文化历史悠久,底蕴深厚,同一句话在不同的语言环境中,同一个字词在不同的句子中,完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子,含义都是不同的,其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。

  三、欣赏汉字书法,激发学生对祖国文化的热爱之情。

  1.教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。

  2.学生欣赏。

  3.激发情感:大家看了这些作品,有什么感受?

  4.学生畅谈感想。

  生:这些书法作品太美了,令人赏心悦目。

  生:挂一幅在房间里做饰,简直是锦上添花。

  生:我要是能写出这么美的字,该有多好。

  生:看看这些作品,真感到惭愧,今后我得好好写字了。

  生:以前写字课老师在上面讲,我没有认真听,今后可得重视了。

  生:我们的汉字真是太神奇了。能够把文字写得如诗如画,恐怕只有汉字了。我真感到骄傲。

  四、教学总结。

  汉字是音形义的结合体,,经过漫长时间的发展演变,它保持了自己独特的个性,又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西,历时愈久而日渐弥新。今天,汉字成为联合国五种记录文字之一,世界上许多国家都开设了汉语课,汉字为越来越多的人去接受,去学习,去痴迷,这是我们的自豪。 作为一名中国人,作为祖国未来的接班人,我们就更要学好汉字,并让它发扬广大。

  五、课后实践活动。

  1.搜集有关汉字的故事。

  2.写一幅书法作品。

  六、课后反思

  本课教学成功之处:1.紧密联系学生日常生活、学习,并与其他学科进行交叉,学生容易理解。2.课程资源丰富生动,学生喜闻乐见。3.现代化教育技术手段的运用,活跃了课堂气氛,极大地加强了教学效果。

  本课教学不足之处:低估了学生的能力,应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料,教学时将会更顺畅。