六年级语文三亚落日教学设计

时间:2021-08-31

  教学要求:

六年级语文三亚落日教学设计

  1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、 通过对语言文字的朗读品味,了解体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  3、欣赏并摘抄描写落日的语句。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学时间 两课时。

  教学重难点: 理解三、四自然段,体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。

  课前准备: 自学生字词,读通读顺课文。搜集关于“三亚”的资料。

  第一课时

  教学目的: 学会本课生字新词,联系上下文理解词语的意思。知道三亚的地理位置,初步了解三亚落日的美。正确流利地朗读课文。

  教具准备:字词卡片、插图、中国地图。

  教学过程

  一、导人新课,激发兴趣

  1、今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:2 三亚落日(板书)

  2、解题,你知道课文会写些什么内容吗?

  3、(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

  三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

  二、初读课文,学习字词

  1.自学生字词。

  (1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。

  (2)或联系上下文理解下列词浯:

  美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢

  赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

  2.检查自学效果。

  (1)出示词浯:

  赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

  涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

  指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”,“搔”是平舌音。

  (2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:

  赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。

  硕大无比:硕,大;无比,没有什么可比得上。形容无比的大,

  美妙绝伦:美好到了极点。

  收敛:(光线等)减弱或消失、

  3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。

  三、再读课文,理清层次:

  1、自由读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3~5自然段)

  2、课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)

  3、学生划分段落。

  四、精读第一段

  1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。(“在三亚看落日真有意思。”)

  (板书:真有诗意)

  你是怎么理解“真有诗意”的?(有诗情画意,具有诗的韵味,能让人产生非常美好的想象等。)

  2.指导朗读第1自然段。

  (1)学生试渎。

  (2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,要求读出喜爱、赞美之情。

  (3)范读、齐读。

  五、指导书写

  “溅”:左中右结构,三部分要写紧凑。

  “盏”:上下结构,上大下小。

  “彤”:左右基本一样大,先写点,再写横。

  第二课时

  教学目的

  1、通过读文,了解三亚落日的美丽景色。

  2、激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  3、欣赏描写落日的语句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  一 、复习导入新课

  1、听写词语。

  2、上节课,我们知道了“在三亚看落日真有意思。”这节课我们就把自己想象成一只自由自在的海鸥,飞到三亚每一个美丽的地方,感受那里的热带风情。现在我们来看看三亚的落日到底有什么特别之处?

  二、品读感悟第二自然段:

  过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'?

  1、自由读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么?

  2、集体交流。

  (三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)

  (板书:热带风情)

  (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。

  交流:

  ①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,

  ②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

  ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

  (2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

  (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

  ① “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用:

  ②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

  ③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

  (4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情。

  (5)指导背诵。

  三、精读第三段

  过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

  1、自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

  2、交流:

  (1)在第3自然段中、作者把太阳比作什么?

  (板书:像孩童)

  投影映示:

  活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。

  ①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?

  (抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。)

  ②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)

  ③指导朗读。要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。

  (2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。

  (悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

  ①投影映示:

  夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

  夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,

  悬在海与天的边缘。

  轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。指名说。

  (第二种写法好、用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

  (板书:像灯笼)

  指导朗读第二个句子。

  ②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

  你怎么理解句中的“再一次”?作者又一次把夕阳比作了什么?想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

  指导朗读。

  ③投影映示:

  我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

  我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那

  样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优

  美姿势人了水,向人们道了“再见”。

  分组读两个句子,比较两句话, 指名说。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境)

  (板书:像跳水员)

  想象夕阳滑落的情景,

  齐读第二句话。

  (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

  为什么要写这些?(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突 出了落日的美妙绝伦)

  3、通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

  4、 指导背诵第三段。

  四.总结全文

  这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口,心中的千万感慨化为一句话就是——(学生齐读课文最后一节)。有时间的话,把自己喜爱的句子背出来,让落日美景永驻心间。

  板书设计

  像快乐的孩童

  2、三亚落日 像光焰柔和的大红灯笼

  像轻快、敏捷的跳水运动

  这篇课文极富生命力,

  三亚落日,真美!美就美在它的色。似乎是大自然这个画家把手中的调色盘一挥,最美的颜色全落在了三亚一样。

  三亚落日,太美!美还美在它的形。挺拔俊秀的椰子树、碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙,这些都只是静态的形,就已经是一幅赏心悦目的画卷。

  三亚落日,极美!美更美在它的味。古往今来,多少文人歌咏落日。但在赞美落日之景时,总有“夕阳无限好,只是近黄昏”的感叹。然而,《三亚落日》却不。在作者眼里,落日只是一个孩童,毫无倦态,充满了生机与活力。它会抖落、它会蹦跳。又是一个出色的跳水运动员,会轻快、敏捷的弹跳。作者独特的感受、新颖的角度,让三亚落日在富有诗意的同时更有了深意。

  在教学中,老师要注意抓住文本的训练点,关注学生与文本的对话、尊重学生独特的阅读感受,如:你为什么喜欢快乐孩童似的太阳? (抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。)你为什么喜欢大灯笼似的太阳? (引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法,体会太阳发生的变化。借助课件,体会阳光映照在海面上的动人景象。)为什么把太阳比作跳水员?(引导学生想象跳水员敏捷的动作,体会太阳入水既快又轻的特点。)通过三个比喻句的评议体会,感悟夕阳滑落的三幅画面景象,想象课文描绘的意境,培养学生想象能力,表达能力,语感能力