《沉香救母》优秀教学设计范文

时间:2021-08-31

  ☆ 教学目标

《沉香救母》优秀教学设计范文

  1 、学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2 、理解课文内容,体会沉香不畏千难万险,英勇救母的一片赤诚之心。

  3 、学习默读课文,会讲述这个故事。

  ☆ 教学重难点

  通过对重点词句的朗读理解,体会沉香对母亲的挚爱之情。

  ☆ 教学准备

  教学挂图、生字卡片。

  ☆ 设计思路

  《语文新课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本教学设计重视读的训练,通过多种形式的读,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

  另外,在教学过程中,给予学生一定的想象空间,结合生活经验,进行对比、联想,使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展,人物的形象就更丰满。

  ☆ 教学过程

  第一课时

  设计理念

  一、导入新课,揭示课题

  为了救自己的妈妈,8岁的沉香就离开了爸爸,上山拜师学艺。经过几年的勤学苦练他终于练就了一身高强的武艺,他又是怎样救母亲的呢?我们今天继续学习《沉香救母》这个故事。(板书课题)齐读。

  二、初读课文,了解大意

  1.练习默读课文,看看沉香是怎样救母亲的?

  (板书:默读)并教给方法:默读是一种很常用的读书方法,默读时,嘴巴不出声,用眼睛看,用脑子想。(学生尝试练习默读,教师巡视指导。)

  2.交流:你觉得默读有哪些优点?(速度快,不影响别人。)

  3.借助拼音轻声读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。

  4.分节个别读,你认为哪一自然段最有把握读好,就读那一自然段。相机纠正生字词的读音。出示有关生词卡片。

  救母心切 拜别师傅 充饥 孝心 仙人 打败 凶恶

  指导读准多音字:血痕 转眼间 重见天日

  5.分组读全文,要求字音正确,通顺连贯

  三、学习生字,指导书写。

  1.出示生字卡片:救 节 便 仙 败。认读生字,尝试扩词。

  2.你们发现,这五个字在结构上有什么相同点?(都是左右结构。)哪些字你认为很容易记?把你的方法介绍给大家。

  3.提示难写笔画。

  4.师生集体书空,记住两个字的笔顺。

  5.学生练习描红、仿写。

  学生第一次接触默读这种读书方式,教师必须给予充足的时间,细致地教给方法,并认真指导。通过交流默读的好处,让学生加深感受,喜欢默读,为培养良好的读书习惯打好基础。

  采用自主合作的识字方法,把成功的经验介绍给同伴,可以充分激发学生的主动意识,提高识字效率。

  第二课时设计理念

  一、检查复习

  1.(出示小黑板。)比一比,再组词。

  求( ) 刀( ) 更( ) 山( )

  救( ) 切( ) 便( ) 仙( )

  仔细看这四组词,你发现了什么?

  2.出示填空:

  沉香在 的帮助下救出了母亲。

  再次默读课文,完成填空。说说从课文哪一自然段可以知道答案。(第三自然段)

  二、精读课文

  1.个别读第一至第三自然段。出示句子:沉香的孝心感动了仙人。

  2.引出问题:你从哪里体会到沉香有孝心?

  3.自由轻声读第一、二自然段,找出表现沉香有孝心的词和句子。找到后先在小组内讨论交流,谈谈自己的体会。

  4.集体交流。各小组推荐代表发言。

  ⑴师相机出示句子:

  他救母心切,便拜别了师傅,向着遥远的华山奔去。

  ①救母心切奔去可以看出沉香着急的心情。

  ②拜别是什么意思?这里为什么不用告别?(拜别更能看出沉香对师傅的尊敬,也从侧面反映了沉香是个孝顺父母的好孩子。)

  指导朗读:个别朗读,集体齐读。

  ⑵投影出示第二自然段:一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。

  ①.(点出多少座高山多少道深涧。)我们可以用哪个词来概括?(千山万水)看动画片片断。

  ②.一路上,沉香还会碰到哪些困难?(学生练说)

  ③.是啊,为了救妈妈,沉香吃再多的苦也不在乎!你想对沉香说什么?

  ④.指导朗读第二自然段,个别读,集体评议;齐读。

  5.沉香的孝心感动了仙人,仙人送给他一把神斧。他终于打败了凶恶的二郎神,他即将跟他的妈妈见面了。

  三、生字教学

  1.出示生字卡片:充、孝、凶、恶。认读生字,练习扩词。

  2.仔细观察这四个字,你有什么好办法记住它们?(教师及时肯定学生的识字方法。)

  3.重点指导凶字的笔顺。

  看课后练习中凶的笔顺示意,书空,师提醒:书写时先里面后外面。

  4. 练习描红,临写,教师巡视指导,提醒注意写字姿势。

  阅读是个性化的行为,学生是独立的个体,教师要充分尊重学生的独特感受和体验。这一环节的设计,教师根据学生对词句的理解,适度引导,指导朗读,帮助学生增强对语言文字的体验。

  对低年级的学生而言,培养良好的学习习惯是至关重要的,学生书写时,教师应加强巡视指导,要求学生保持正确的书写姿势。

  第三课时 设计理念

  一、复习旧知,导入新课

  1.认读词语:救母心切 凶恶 孝心 充饥 打败

  2.选择其中的一两个词语连起来说一两句话。(如果能全部用上更好。)

  3.过渡:在仙人的帮助下,沉香终于打败了二郎神。他即将与日思夜想的母亲见面了,那是怎样一幅情景呢?我们一起来读课文。

  二、细读课文,体会情感

  1.个别读第四自然段。思考:此时,沉香是怎样的心情?

  2.读后讨论思考题。(板书:激动 高兴 幸福)

  3.大声地自由读这一段,体会沉香的这种心情。

  4.选择其中的一句读给大家听,说说你读这句话时的心情是怎么样的?

  5.在学生读最后一句话时,相机出示课文插图,展开想象:此时,沉香和他的妈妈分别会说什么?

  6.请两位看图练习配音,师作旁白提示。

  小结:我们都为这对母子的团聚感到高兴。

  7.带着这种心情再次齐读第四自然段。

  三、分组合作,练讲故事

  1.以小组为单位,分工合作,练习把这个故事讲一讲,可以分段讲,也可以分角色表演。

  2.小组合作练习,教师巡视指导,提醒学生可以用课文中的语言,也可以用自己的话讲故事。

  3.小组展示,集体评议。

  四、布置作业

  把沉香救母的故事讲给父母听。

  学生可以根据自己的能力来选择词语联系说话,这是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯。教师对于学生的不同表现给予肯定和鼓励。

  不同的学生对于语言的感受能力是不同的,让学生通过朗读去感受与体会沉香与母亲见面时的心情,朗读与说话训练相结合,使情感得到升华。

  语文课程标准倡导新的学生方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作意识。让学生通过小组合作的方式,练习讲故事,充分发挥其自主性,使学生对课文的理解得到完善和升华。