有关《西门豹》的教学设计

时间:2021-08-31

  【设计理念】

有关《西门豹》的教学设计

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  【设计特色】

  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  【教学目标】

  1、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  〖教学过程

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:

  围绕课题,你想知道什么?

  2、自读课文:

  课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3、理清思路:

  课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:

  老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2、定组名:

  讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

  ⑴ 你们想调查什么?交流,提示。

  ⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

  ⑶ 小组调查报告:

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1、帮助释疑:

  你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。

  倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:

  (重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1、通过调查,你们有什么想法?

  2、大家说,我下一步该怎么办?

  第二课时

  〖教学目标

  1、联系上下文,理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。

  2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  〖教学过程

  一、复习引入,确定专题

  1、引入:

  同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

  2、确定专题:

  今天,我们就来研究西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的。

  二、梳理内容,指导方法

  1、默读课文第10~13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上巧妙1、巧妙2)

  2、四人小组研究:

  你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

  想一想,这句话是什么意思。

  议一议,这句话巧妙在哪里。

  赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

  三、小组研究,教师指导

  四、汇报交流,展示点拨

  不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。

  1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

  2、你们从哪里体会到的?

  ⑴ 不漂亮:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

  ⑵ 麻烦:麻烦是什么意思?这里的麻烦与平常的意思一样吗?

  ⑶ 河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗?

  ⑷ 扑腾了几下就沉下去了,说明巫婆已经淹死了。

  3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

  ⑴ 救出新娘。

  ⑵ 惩治巫婆。

  ⑶ 破除迷信。

  ⑷ 教育百姓。

  4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个不读得坚决,麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。)

  5、教师评价:

  你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

  6、迁移:

  像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

  巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。(官绅头子)

  怎么还不回来,请你们去催催吧!(官绅)

  ⑴ 逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

  ⑵ 比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

  ① 麻烦到请,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

  ② 从催一催到催催和到。!看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

  ⑵ 有感情地朗读。

  五、深化专题,体验情感

  1、小结提升:

  西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

  ⑴ 以迷信治迷信破迷信。

  ⑵ 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

  2、片断欣赏:

  让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

  3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

  4、补充题目:( )的西门豹

  【板书设计】

  救新娘 假话真说 巧妙

  投巫婆 直话曲说 将计就计

  惩官绅头子 重话轻说 为民除害

  吓官绅 缓话急说

  【本案亮点评价】

  1、以简驭繁,提炼有价值的研读主线:

  研读主线是教师开展教学龄前主线,也是学生展开研读的思路和方向,一条有价值的研读主线,使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握,简化头绪,突出重点,为学生充分展开自读,从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中,能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

  2、超越文本,实现情与理的最佳结合:

  本案从人物的语言入手,充分展开,层层深入,体验西门豹的智慧,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,理解语言可以重话轻说,急话缓说,假话真说,直话曲说,体验语言的艺术,形成了从语言──情感──语言的回环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。