小学第二课时《史记》教学设计

时间:2021-08-31

  教学要求:

小学第二课时《史记》教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在理解、品味语言文字的过程中,体会司马迁受辱后悲愤、矛盾的心情,以及最终忍辱负重、战胜自我、发愤著书的精神。

  教学重点:

  在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

  教学难点:

  领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。

  教具准备:

  课件及文字资料

  一、揭题导入

  同学们,今天,我们继续学习课文《司马迁发愤写〈史记〉》。

  过渡:上一节课,同学们提出了两个重要的问题,司马迁为什么要发愤写《史记》?又是怎样发愤写《史记》的呢?今天这节课我们将着重探讨这些问题。

  二、探究第一个问题

  过渡:司马迁为什么要发愤写《史记》?

  1、请同学们带着这个问题默读课文1-3自然段,想一想都有哪些原因?把有关的句子划下来。在读懂的基础上,试着用简洁的语言来概括原因,写在课文旁边。

  2、全班交流。(交流的时候要注意了,先读一读你划的句子,再结合关键的词语谈谈你的理解。)(随机交流。)

  △“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

  ①黄河的熏陶:一方水土养育一方人。跨越黄河的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙。这富有传奇色彩的地方,便是司马迁世代居住的地方。是啊,北望龙门,东望黄河,小小的司马迁禁不住浮想联翩,他也要化为龙。

  ②历史故事的感染:

  因为司马迁从小听着英雄故事长大,他也要成为一名英雄,也要建功立业,成就一番事业,所以他要发愤写作。

  到底哪些古代英雄的故事对他以后写《史记》产生了深渊的影响?

  周文王被关写了一部《周易》;孔子周游列国的路上被困,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,居然写了《国语》;孙膑被剜(wān)掉膝盖骨,竟写了《兵法》……所以他要发愤写作。

  △ “父亲司马谈……受父亲的影响……历史资料。”

  ③父亲的影响:父亲立志……

  因为司马迁受父亲的影响,喜欢历史,也有编写史书的志向,并为此做了大量的准备。

  引读,补充:他到过浙江会稽,看了传说中的大禹召集部落首领开会的地方;他到过长沙,在汨罗江边凭吊爱国诗人屈原;他到过山东曲阜,考察孔子讲学的遗址;他到过汉高祖的故乡,听取沛县父老乡亲讲述刘邦起兵的情况……

  如果轻易放弃,那么所有的努力都将付诸东流,那是多么可惜呀——所以他要发愤写作。

  △ “司马谈临终之时,……史书哇!”

  因为他要完成父亲的遗愿,完成父亲临终时的嘱托。

  司马谈编《史记》是为他自己吗?你能读出司马谈临终深情的殷殷嘱托吗?请来试一试。

  司马迁看到了父亲作为一名史学家难得的使命感和责任感,他也知道父亲将自己毕生未竟的事业寄托在自己的身上。虎父无犬子,所以他要发愤写《史记》。

  引读

  △ “他想:人总是要死的,有的重于泰山,……我一定要写完这部史书!”

  因为他不想死得比鸿毛还轻,他想死得比泰山还要重,死得有价值,所以他要发愤写《史记》。

  3、究竟什么原因使司马迁想到了死?生读第三节相关语句

  酷刑是一种怎样的刑罚?想象司马迁在狱中所受的酷刑。

  补充:酷刑在这里更指宫刑,又称腐刑,这是因为,对受害者来说,不但肉体痛苦,而且心灵受辱,受刑者从此断子绝孙。宫刑有摧残受刑者的身体与精神的目的,使受刑者终生受辱,生不如死。

  引读:所以“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

  “血溅墙头”、“了此残生”你懂吗?请读好这些词

  师引导激情:同学们,酷刑使一个原本顶天立地的血性男儿在人前人后再也抬不起头来,再也不能昂首挺胸,泰然自若地活着。这对于一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强的信念,胸怀大志,有着建功立业理想的伟男儿,怎能不感到万般屈辱呢!何况这种屈辱又是不应该降临到他头上的。因为他是含冤入狱,受了酷刑。

  此时,你再读读这句话,一定会深有感触吧!生再读

  4、进一步引导激情:同学们,司马迁后来在《报任安书》中这样描述:

  我遭受了这场灾祸,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再去谒拜父母的坟墓呢!每天愁肠反复回转,在家里恍恍惚惚,若有所失,外出不知道自己要到哪去。每当想到这种耻辱,就汗流浃背,沾湿衣裳。自己简直就是个宦官,连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处!

  这是何等的悲和愤啊!让一起再来读读这句话。“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

  5、一个在遭遇迫害之后,通常有两种选择,要么悲观消沉,要么发愤图强。

  此时,司马迁想到了(《史记》还没有完成),想到了(父亲临终前的嘱托),还想起了(古代那些英雄)。他只有一个信念:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”他心中默默地发誓:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”他向世人宣告:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

  引读:想到这里……

  三、组织探究第二个问题

  1、过渡:在屈辱、痛苦、挫折面前,司马迁没有倒下,而是从精神上站立起来,继续编写《史记》。

  引读“就这样……是他用生命写成的。”

  结合理解:从哪些方面看出这部著作“前无古人”?

  (这是一部“52万字的辉煌巨著”,其篇幅之长是前人没有的;它完整地记录了三千余年的历史,记录时间之长是前人没有的;像这样“耗尽毕生心血”“用生命”完成史书的精神是前人没有的。)

  2、想象13年岁月

  引:13年,整整13年啊。让我们一起想象司马迁这13年的艰辛历程吧。选择其中一个或几个镜头先同桌说说后交流。

  冬天,大雪纷飞,寒气逼人,司马迁 ;夏天,烈日炎炎,蚊蝇乱飞,司马迁 。

  白天,司马迁 ;晚上,司马迁 。

  在遭受世人冷眼,想到自己遭受的磨难时,他 。

  在编写《史记》的过程中,遇到某一个年代的人、事不太清楚时,司马迁 ;

  情感渲染:整整13年,天天如此,月月如此,年年如此,司马迁不断地研读、整理、查对、走访、采风,还要直面黑暗的官场、残酷的现实、漫天的流言蜚语、时人的嘲弄、讽刺。这需要怎样的力量和勇气。这需要怎样的才华和信念去支撑!让我们和作者一起来赞叹——一起读课文最后一句。

  五、总结全文

  1、我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样赞扬《史记》——“史家之绝唱,无韵之离骚”。

  2、同学们,司马迁卑微而高贵的生命在血泪和苦难中被升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。此时此刻你想对司马迁说些什么?千言万语化作一句话。

  3、当老师读完这篇课文,也被深深地感动了,怀着对司马迁深深的崇敬之情,写下了这样一段话。愿与大家共勉。齐读:苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦,但对于生活的强者来说,苦难是一笔财富,让我们坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值。

  六、作业

  1、练习7“熟记成语”中的12个成语概括介绍了司马迁的一生。请根据你对课文的理解和你所掌握的知识把下面的12个成语正确地填写到括号里,然后再读熟这段话。

  博闻强记 家学渊源 栉风沐雨 名山大川 挺身而出 犯颜极谏

  飞来横祸 不白之冤 忍辱含垢 大笔如椽 鸿篇巨制 藏之名山

  我国伟大的史学家司马迁,从小就( ),聪慧异常,再加上( ),他受父亲影响极深,立下了宏伟的志向:协助父亲写完《史记》。为了增长见识,积累材料,年轻时代的司马迁( ),游历了祖国的( )。在他专心致志写作《史记》的时候,将军李陵入狱,司马迁( ),( )