《鱼游到纸上》教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

《鱼游到纸上》教学设计

  1、认识生字新词,理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。

  2、培养学生围绕问题,细读课文,提取信息的能力。

  3、训练学生有感情朗读课文。

  4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,体会青年爱画画、爱生活的情感,懂得境由心生,定能生慧。

  教学准备:

  学生预习课文

  教师准备ppt课件

  教学过程:

  一、检查预习情况。

  1、词语的认读:花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目

  工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我

  读有关的句子:

  (1)我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。

  理解:赏心悦目

  (2)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  理解:工笔细描 一丝不苟 挥笔速写

  2、用上“玉泉 举止特别 忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?

  二、了解青年的特别之处,体会“忘我”。

  1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,什么叫“忘我”?请你默读课文,找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。

  【设计意图】培养学生整体把握文本,从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。

  2、反馈汇报:

  预设:

  (1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  (2)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

  “融”是融合的意思。人和鱼融在一起,合为一体,你中有我,我中有你,人即是鱼,鱼即是人,达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画,眼中所见,心里所想,笔下所画的都是鱼。

  (3)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  (4)我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  (5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬,理也不理我。

  三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。

  1、思考:鱼本来是游在水里的,为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?

  2、用上关联词与说说两者之间的关系。

  因为“鱼先游到了心里”,所以才能“游到了纸上”。看来,鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里,铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”,方能笔下有鱼,纸上游鱼!

  3、引读课文,再次整体感知青年的忘我,体会游到纸上和游到心里的关系。

  在玉泉,我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别,是因为他爱鱼爱到忘我的境界。……无论身边围了多少人,无论人们在赞叹什么,议论什么,他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候,有人陆续散尽,而他还在画,似乎……就是这个小伙子,为了画好金鱼,一年多来,每个星期天都到玉泉来,……

  4、引导学生想象并表达:

  青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?

  世间万物皆尽忘,唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。

  四、体会作者描写的生动和语言的丰富。

  出示文中的三句话,引导学生发现:这几个词语都是表示形容一种感觉的,这样使用语言表达既生动又丰富。

  1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。

  2、他很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  3、他似乎忘记了时间,也忘记了他自己。

  作者说他喜欢花港,更喜欢玉泉,他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为,他在这里看到的最美的风景是什么?

  五、创设情境,反馈评价。(机动)

  六、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字词。

  3、以“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着”为开头,结合课堂中同学们的表演展开想象,写一段话,写出人们的不同语言或神态、动作。

  板书设计:

  鱼游到了纸上

  游到心里

  游到眼里