课文美丽的丹顶鹤教学设计

时间:2021-08-31

  一、导入课题

课文美丽的丹顶鹤教学设计

  读课题。想象一下丹顶鹤的样子,充满想象的读。

  你知道丹顶鹤吗?

  看图:丹顶鹤怎么样?美美的读,再读课题。

  二、初步感知

  让我们走进课文,走进丹顶鹤的世界。打开课本到122页,跟录音轻声读,读完说一句你最想说的话。

  读了课文,你想说什么?

  评:真会读书,边读边想才会有收获。

  三、读课文,解决阅读障碍。

  1读:用自己喜欢的方式读课文,要读得正确、流利,要做到不添字,不漏字,不错字,不回读,不把句子读破。难读的地方多读读。

  2读:课文有4个自然段,每个组推选一名平时读书需要帮助的同学,一起来听他读得怎么样,读得好要鼓掌,读错了一起帮助他好吗?

  相机出示难读词句(生字注音),帮助学生正音断句。

  神仙(Xiān)的旅(lǚ )伴 黄海之滨(bīn) 无忧(yōu)无虑(lǜ)

  唱着嘹(liáo )亮的歌儿/从遥(yáo)远的北方飞来。

  丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖(bó)子和翅膀边儿/却(què)是黑的。

  丹顶鹤不论(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显(xiǎn)得那么高雅( yǎ)。

  3读:

  (1)一起再来读读这些难读的字、词、句。

  (2)把词句放回课文,自己读给自己听,只许读一遍,如果一遍就能读好,做到不添字,不漏字,不错字,不回读,不把句子读破。给自己在课题旁画上个带笑脸的苹果。

  四、学习生字。

  能读好书,更要写好字。

  (一)给生字归类

  上下结构 左右结构 半包围结构 独体字

  (二)出示:却,虑

  读,谁会组词。

  看字形,这有两个新部首,一起跟老师说,记住了吗?

  一起写,提醒:却右窄左宽。虑是半包围结构,小撇出头,大撇是主笔画,要写长,心要写大写稳。

  描红一个,练习写一个。

  五、再读课文,读出问题,读出感受。

  古人说,不动笔墨不读书,下面你们一边读课文,一边画出自己不明白的地方,打上问号。在自己喜欢的词句下画上波浪线。

  每个人读书都会有产生不同的问题,不同的感受,能边读边想边画就是会读书。

  六、学习第一自然段。

  丹顶鹤从哪里来,自由读第一节。生答。

  有什么不明白的地方?生答。

  换词理解嘹亮、遥远。

  读着这一节,你的眼前是不是出现了什么,听到了什么?生说。

  看插图。当你看到这副画面的时候,你觉得丹顶鹤怎么样?

  读出你的感受。

  七、作业

  1、抄写生字。

  2、课后将你喜欢的词句摘抄在摘抄本上。

  下节课我们继续来交流读书的感受。

  第二课时

  课时目标:

  1、学习课文第二、三自然段,能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。

  2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美,初步树立保护野生动物的意识。

  3、初步培养学生观察动物的能力。

  课前准备:多媒体课件

  教学重、难点:能结合课文朗读,理解丹顶鹤的美,能够想象美、感受美。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、今天我们继续学习19课《美丽的丹顶鹤》,齐读课题。

  2、读词语。

  嘹亮 旅伴 无忧无虑 显得 神仙怪不得 引吭高歌 黄海之滨

  3、反馈虑字书写情况,学生再练写两遍。

  二、授新课。

  过渡:(放动画,老师用优美的语言引述)

  每年冬天,一群群美丽的丹顶鹤他们来到第二故乡,丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们三五,要在这儿。

  现在老师就和同学们一起走近丹顶鹤,看看这美丽的丹顶鹤究竟美在哪儿?请大家打开语文书,自己大声读二三两段,思考这个问题。

  (一)颜色美

  第二自然段

  1、丹顶鹤美在哪儿?

  学生读书上的句子(丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。)

  现在你看到了丹顶鹤的样子了吗?(生说)

  2、指导看图理解洁白羽毛白得像什么?

  师:白得很干净,一点儿杂质都没有

  读好:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,

  3、师:光是白显得很单调,还有什么?看图(生说)

  师:丹顶鹤身上的羽毛是白的,而脖子和翅膀边儿却是黑的,这一黑一白,清清爽爽的,多美呀!谁来读这一句?

  指导读好丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。

  4、丹顶鹤还有什么地方美?(它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,)

  指图:丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的,你觉得像什么?(红气球,红帽子,红萝卜,红苹果,太阳,红宝石)

  小朋友的想象力真丰富,那课文里是怎么说的呢?(出示第二句)

  为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的?(它们都是红色鲜亮的,而且珍贵,少有)

  出示鲜红鲜红鲜红比较。颜色真美呀,谁来试着读一读(指导朗读第二句)

  师结:在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳,多美呀!谁来读这一句。

  5、刚才我们是一部分一部分地欣赏丹顶鹤,现在从头到脚再去看看,你觉得丹顶鹤全身颜色搭配得好看吗?(红得似火,白得如雪,黑得像漆)

  板书:颜色美

  师:这一段从丹顶鹤的全身写到脖子,翅膀边儿,再写到头顶,写出了丹顶鹤的色彩美。丹顶鹤白中显黑,黑白分明,而头顶的一点红则更加熠熠生辉。丹顶鹤色彩多么分明而又和谐呀!让人觉得很美很美。来,让我们把这一段美美地读一遍。

  齐读。

  6、通过朗读,你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字?用上因为所以 (把课题中的丹变红)

  7、瞧,它的名字取得多形象呀!

  8、指导背诵课文的第二自然段。

  师:小朋友,你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗?学生自由背、指名背、和老师比赛背。

  (二)形体美

  过渡:丹顶鹤的美不仅仅是颜色,自己读读第二段,你还发现了丹顶鹤的什么美?有什么不明白的?

  第三自然段:

  (1)交流

  (2)相机出示第一句:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢?

  (3)看图你感受到了什么?(相机板书:形体美)

  (4)小朋友们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长,然后写脖子长,再写嘴巴长呢?有什么规律吗?(从下到上)原来是这样,你真聪明,那我们读的时候就别读错了,来听一下老师把这句句子读好!(范读)

  谁也想来试试?(指名读)

  丹顶鹤天生一副好身材,就像一位身材修长的少女一样,多美呀!齐读.能读好这句话吗?指名读。

  (三)、姿态美

  (1)指导看图理解引吭高歌、展翅飞翔:

  这些丹顶鹤伸长了脖子在,书上用了一个词叫对这就是引吭高歌,读词。

  这些丹顶鹤在-------,出示展翅飞翔。读词。

  (2)出示句子:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

  读句子。(鼓励学生一边读一边表演)

  (3)拓展:

  丹顶鹤除了在天上展翅飞翔,在地上引吭高歌,还在干什么呢?想欣赏一下吗?

  看图片指导用有的、有的、还有的的句式说丹顶鹤的活动。

  你能连起来说一说吗?出示:丹顶鹤不论 ,还是 ,都显得 。

  (4)丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美,书上用了一个什么词?(朗读:高雅)

  板书:姿态美

  (5)引述:是啊,不仅人们喜欢丹顶鹤,就连天上的(神仙)也喜欢它呢,传说,所以。

  丹顶鹤还有一个高雅的名字叫(仙鹤)。你喜欢吗?你能通过朗读表现出你的喜爱之情吗?

  师结:丹顶鹤形体修长,姿态高雅,所以他很逗人喜爱。

  齐读第三节

  (6)口头填空:

  丹顶鹤很逗人喜爱。它的( )。丹顶鹤不论( ),还是( ),都显得( )。传说丹顶鹤是( ),所以人们又叫它( )。

  (7)同学们,假如你看到美丽的丹顶鹤,你想对他说什么?

  第四自然段

  师:从小朋友的话中看出你们喜欢丹顶鹤,人们也像你们一样喜欢丹顶鹤,所以在黑龙江扎龙和江苏盐城沿海滩涂建了自然保护区,丹顶鹤在这儿生活得很安全、很快乐。

  1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群

  2、教师播放丹顶鹤的录象,学生欣赏,师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态,学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交 流,图文结合,丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。

  3、欣赏完,师问:此刻,你想说些什么呢?

  三、整体再读课文

  课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美来赞美丹顶鹤。是呀,丹顶鹤这么美,谁不赞美他、谁不喜欢他!让我们再次去丹顶鹤的家园看看我们这位美丽的朋友,好吗? 拿起你们的书,一起读课文。

  生齐读课文。

  四、课外延伸,自找答案。

  师:今天我们和一群美丽的丹顶鹤交上了朋友,它们给小朋友留下了一份珍贵的礼物。

  出示:亲爱的小朋友,你们知道吗,我们丹顶鹤为什么常常单腿独立?

  师告诉学生,课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案,请大家自己读书寻找答案。

  板书设计

  美丽的丹顶鹤

  颜色美

  形体美

  姿态美