《数数的策略》教学设计范文

时间:2021-08-31

  【教学内容】一年级上册第六单元课本79页例6。

《数数的策略》教学设计范文

  【教学目标

  1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程,并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题,为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”。

  2、使学生深化对数的大小、数序的理解,加深对基数和序数含义的认识。

  【教学重点】理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义,深化对数的大小、数序的理解,加深对基数和序数含义的认识。

  【教学难点】理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。

  【教学过程】:

  一、复习铺垫

  (1)数数的复习:

  师:小朋友,你们已经学过哪些数呢?能从小到大数一数吗?

  (2)序数的复习

  师:你还记得排队中的知识吗?请看这幅图,从前往后数,这个小男孩排第几?这位阿姨呢?

  【设计意图:通过数数和序数的复习,唤起了学生这方面的知识,为后面例题做好准备。】

  二、创设现实情景,引导学生数学思考

  2、帮小宇找小红花

  师:小朋友们真棒,对以前的知识掌握的那么扎实,那你能帮帮小宇吗?请看,他在一边哭泣了,他的小红花不见了,你能用所学的知识帮帮他吗?

  出示小红花图

  师:红花都是按顺序地串成一串,请仔细观察,你从红花的编号上发现了什么?

  师:那么缺了哪些编号的红花,共缺了几朵?

  师小结板书:小宇的红花是在8和13之间遗失了,共遗失了4朵

  刚刚我们是运用数数的方法来帮助小宇找到遗失的小红花的,今天我们一起来研究用数数的策略来解决问题(揭题)

  【设计意图:通过“帮小宇找小红花”来让孩子提前接触“之间”的意思,从而为后面例题作审题铺垫。】

  3、新授例题6

  师:小宇找到了小红花就高高兴兴去动物秋游了,你看,他们来到了熊猫馆。熊猫馆里种满了竹子和树木,有些在排队的小朋友都被挡住了。请同学们仔细观察,你从图中看到了哪些信息和问题?

  师请生边指着图片中的信息边说:队伍中小丽排第10、小宇排第15。问题是:小丽和小宇之间有几人?

  师追问:小丽排第10,那么小丽前面有多少人?

  小宇排第15,小宇前面有几人?这些人包括小丽吗?

  那么问题中“之间”又怎么理解呢?

  师:信息找到了,问题也知道了,这个问题该怎么解决?谁会,动脑筋想一想。

  生展示:(我是通过数一数的方法解决的。学生可能心里知道,但是不知道这是什么方法,若他说不出来,可适当引导)我是这样想的,小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10,我就从第11开始数,11、12、13、14。所以他们之间有4人。(边指着边说)(引导他们一定说完整)(1-2人说)

  学生说的同时,老师板书出数一数和他数的过程

  师小结:刚刚这位同学是用数数的方法来解决的,还有其他方法吗?

  让学生思考,若学生想到了就展示,若没有想到可适当引导。

  师:你们看,这些图中的小朋友都被树木挡住了,我们能不能想象一下,假如这些树木都搬走了,中间挡住了几位小朋友呢?我们能用简单的图形表示这些小朋友吗?

  生:用“O”代替。

  师:好,这个方法不错,那就用最简单的图形代替这里的小朋友。我们一起来画画吧。这个“O”代表小丽,她排第10,接着后面还排着一些同学,第11、第12、第13、第14、第15,第15就是小宇,所以这个“O”代表小宇,请看,小朋友们就用“O”代表画出来了,

  那么求小丽和小宇之间有多少人?就是求这图中的哪些部分?

  师让生上台指画。

  师作相应的板书

  师请生同桌之间互相说说解题过程。

  师小结:刚刚我们利用了画画的方法解决这道题(师板书)。同一道题,我们采用两种不同的方法,得到的结果是一样的,你更喜欢哪一种方法呢?

  【设计意图:从审题到解题,再到方法的比较,让学生解题的步骤形成基本的印象,同时进一步掌握数数和画图的解题方法。】

  三、巩固练习

  (1)

  师:小宇看完了熊猫馆就来到了花果山,你看,这里好多猴子,谁来说说从图中你知道了什么,要解决的问题是什么?

  师:你打算怎么解决呢?

  师:有同学说画图,那么你打算用什么图形代表这些小猴呢,请你在练习纸上尝试画一画。

  师让生画,然后把学生作品展示在投影上,师生评价。

  (2)图

  对于这道题,请你自己审题,自己在练习纸上解决。

  【设计意图:两道例题的模仿题,第一道,教师带着学生审题,第二道放手让生自己审题,自己选择喜欢的方法解决。】

  (3)

  师:他们看完了小动物们表演,坐在一边准备休息的时候,看到了滑滑梯,得到了老师允许后,他们又在滑滑梯玩起来了。哎?怎么东东在这边排第8,反而玲玲在这边却排第4,他们是怎么排的啊?

  生指出这幅图的顺序

  师请生在练习纸上解答,最后在投影展示学生作品。

  【设计意图:此题的排队顺序与前面题目不同,师提示学生审题后在让生解答可减少学生犯错机会,同时让生明白理清顺序的重要性。】

  四、全课小结,交流收获

  师:通过这节课,你有什么收获?

  【板书设计】

  用数数策略解决问题