夏的课时教学课件

时间:2021-08-31

  

  梁 衡

  学习目标:

  1、通过阅读,解决文中疑难,梳通文意。

  2、通过独立学习和小组合作学习,概括文章结构,说出作者的思想感情。

  3、通过拓展性的比较阅读,能够区分不同作者对夏的不同感受。

  4、以本文为学习对象,写作《山城之夏》。

  教学安排:一课时

  学习过程:

  一、新课导入:

  1、作者简介:

  梁衡(1946——)山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

  2、导语设计:

  一年有四季,四季各不同。哪位同学愿意说说看,在一年四季中,你比较喜欢哪个季节?(学生说,并简述理由)然而,无论你喜不喜欢夏天,我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》(亦叫《夏感》),作者对夏的感情是怎样的呢?学完这课文,我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深,在下面的学习中,同学们一定要很专注、很投入。

  二、课文研读:

  (一)梳通文意:

  1、师指导语:

  请同学们仔细阅读文章,划出不懂的或有疑问的语句,并进行认真阅读思考,尝试着自己解决问题,实在无法解决的再与就近的`同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题,还遗留哪些问题。

  2、学生活动:

  学生按阅读要求阅读课文。老师巡视,提供支持和帮助。

  3、全班讨论:提出疑问,对疑问发表见解。(导语:刚才大家的阅读很认真,讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论,内容有两个:

  1、已经解决的疑问,自己认为有价值的,把你解决的过程和现在认识与大家交流;

  2、还有的疑问不能解决的,提出来,请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点,其他同学认真倾听。)

  注:对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价

  (二)理清结构:

  1、导语:(过渡)经过大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上,来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题:文章通过哪些方面来描写夏天的,表达了作者怎样的感情?

  请同学们再次研读课文,并经过小组合作学习,来解决这个问题。

  2、学生活动:

  (1)学生独立阅读(指导:先给大家两分钟时间,围绕这个问题,进行独立地阅读和思考)

  (2)两分钟后,小小组合作学习。(指导:合作学习的目的是各小组经过讨论,理清文章结构,如果小组愿意以结构图的形式呈现,我们也非常欢迎。)

  注:老师巡视、参与、对话。

  3、各组代表发言,师生共同参与,理清文章结构。

  板书参考:

  景:气势磅礴、色彩金黄蕴涵着——

  赞美情:紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好

  人:勤劳、忙碌等含茹。

  (三)质疑探究:

  导语:读了这篇文章,大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识,下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?

  1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?

  2、作者认为“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律”,你是否认同作者的观点?说说你的理解。

  (四)拓展学习:

  1、指导:在这篇文章里,作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”,他的感情是很热烈,但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想,我们曾学过那些诗词,它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢?(分组合作)

  学生活动:读读、想想、说说(烦躁/闲适/热烈)

  2、指导:不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同,在你的眼里,我们三明的夏天又是怎样一种景象呢,你的感受又如何呢?请以《山城之夏》为题,学习作者写景的语言,写一篇作文。(可作课后作业)

  三、作业:

  1、练习:一、二;

  2、《训练册》

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