日月水火教学反思1000字

时间:2021-08-31

  《日月水火》是第一单元第四课,图片实物对应象形文字,用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。

日月水火教学反思1000字

  根据低年级儿童的思维特点,为了充分调动起儿童识字的兴趣,让学生乐于识字,主动识字。在引入日月水火四个字时,利用图文的结合,让学生用欣赏的眼光去识字,让孩子们融入生动有趣的情境中,特别是图演变成汉字的动画过程,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起识字的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如用《仓颉造字》的故事调动起学生的积极性,根据太阳图引出日,月亮的形状引出月字,火的图让学生认识火这个字。

  书写教学是低年级的教学重点,低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,特别是认真书写的习惯。在写字过程中,充分让孩子把小手画起来,小嘴动起来,眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如:火字教学中,刚好火的图片就是火字的样子,先让学生观察,书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

  不足之处亦有:

  (一)时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节,写字分配不够合理,学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把握还不到位,应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

  (二)教师的语言——不够精炼,表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解,还没有完全进入到孩子的世界,站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”:有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上,多听多看多思,有针对性地提升自己的教学能力。

  一年级学生最主要的就是纪律的养成,这节课学生的积极性虽然调动起来了,但是写字环节,部分学生写完之后就开始说话或者做小动作,这些不好的学习习惯需要在以后的教学中多加强调。