上课的时候，总有孩子不听老师说的内容，而是自己想着、做着自己的事情，那该怎么做才能把他们的注意力吸引到自己身上呢？这就是我最近一直在思考的问题。关于如何才能将孩子的注意吸引到活动中来这一话题，我刚好看到苏霍姆林斯基《给教师的建议》中，有这样一段话。

　　“怎样才能把这一群坐立不宁的、好奇心很强的、随时都会跑去追赶蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁呢？当你开始给少年讲解一些枯燥的、并无趣味的知识，而他的头脑里却正在想着别的什么有趣的、吸引人的、激动人心的东西的时候，你该怎么办呢?”

　　“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”

　　“要创造前面所说的情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素——取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。”

　　要想在幼儿的内心形成情绪高涨、智力振奋的状态，那么给幼儿设计的活动必须是他所了解的、感兴趣的，同时对于他又具有一定的挑战性。

　　于是《和纸玩游戏》这节活动的开始，我出示一张废纸，并问孩子们，“你玩过纸吗？是怎么玩的？”孩子们一个个举起了手，人数比以往哪一次都要多，因为最近老师一直在带他们玩纸。接着，我告诉他们，我也会玩纸，不过和他们玩得不一样，我会用纸变魔术。然后我一边演示，一边将儿歌念给他们听。并要求他们用儿歌里的话说一说，我是如何变魔术的。

　　接下来，我又出示了一张纸，并说：“老师这儿还有纸，谁想用它变魔术的？”小麻雀们可兴奋了，我又提了一个要求，必须先说一说，你准备怎么变，而且要用好听的话说。这个要求对孩子们有一定的挑战性。但是为了能得到那张纸，还是有不少孩子举起了手，小凯锐说：“我先在纸上画一只兔子，把兔子剪下来，团一团，再把兔子撕成一根根的草。”一个女孩子说：“我在纸上画一个太阳，把太阳剪下来，团一团，再把皱皱的太阳撕成一丝丝的雨。”在几个孩子的启发下，更多的孩子举起了手，我便让他们先分组交流，和身边的人说说自己准备怎么变。

　　在给孩子们发纸之前，我出示了三种纸，已经使用过的白色打印纸、彩色图画纸、旧报纸，让孩子们将自己需要的种类报给桌长，然后由桌长统计后来领取。原以为这个任务比较困难，但每一桌都准确无误地领回了纸。

　　孩子们的操作阶段，我提醒他们，变完魔术，要把变的过程说给大家听，还请许老师将他们说的话记录下来。

　　反思：

　　与以往相比，这节活动中孩子们的注意是保持时间最长的一次，而且主动参与的孩子人数也比以往多。我想，一是由于最近的各类活动中，孩子们对纸的了解比较多，所以我给他们提出的任务，与他们已经的智力背景是相应的，所以能引起大多数孩子的共鸣。二是这节活动中所提出的要求是孩子们可以通过努力达到的，激起了孩子想要成功的欲望。所以本次活动中的孩子们是投入的。