苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思

时间:2021-08-31

  送走了一届毕业生,今年又迎来的新的一届一年级的新生。而今年的苏教版教材也进行了全面的修订。我也在新教材中感受新的教学方法的思考。

苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思

  今天上午的教学内容是《认识6-9》,出示主题图后(图片附下)。

  我问学生:你从图中发现了什么?

  于是学生举手回答踊跃发言:

  生1:我发现图中有个小朋友在玩套圈……

  生2:我看到有5个小朋友在排队等着玩套圈!

  生3:我看到还有一个老师!

  生4:我看到这个小男孩套中了4个圈!

  生5:我看到了有9个长颈鹿!

  ……

  五分多钟过去了,还有孩子不断的踊跃举手想说他们的发现,但是我发现学生的回答有点偏离今天的教学目标,今天的教学目标是认识数字6,7,8,9,而学生说的数中,很多都没有6-9,而是游离于教学内容之外。最后,我只好给学生提醒,你能找出跟今天要学的数字有关的数学信息吗?这样启发以后,学生才基本能领悟了我的意思,回到了原定的教学目标的范围内来。

  下课后,我便汲取了这节课的语言上引导的不精确的地方。到了另一个班级再上这节课的时候,(我带一年级两个班的数学教学),我便是这样的引入教学的。

  师:今天,我要和同学们一起来认识新的数字朋友6,7,8,9.请你仔细观察这幅图,你能在图中找到数,6,7,8,9,并用它们来说一句话吗?这样改变了问题的问法,让问题具有指向性,学生很快便能说出:

  生1:我发现有6个小朋友在玩套圈游戏!(数字6出来了,呵呵!)

  生2:我看到一共有8个圈!(数字8出来了)

  生3:我看到一共有9个长颈鹿!(数字9也出来了)

  但是这时,学生没有关注到7,因为7没有相对集中的图示。于是我启发学生仔细观察。

  生4:我看到这图上的小朋友和老师一起一共有7个人。(数字7出来了)

  ……

  至此,我问题所要的答案全部出来了,而且学生的注意力始终是在数字6.7.8.9上,没有偏离教学目标!让下面的教学得以顺利进行!

  下午,我在办公室读特级教师徐斌的《无痕教育》一书,正好读到到里面的一节:问题设计巧方能学得活!

  里面提到这样的一段:老师的问题过于笼统,没有指向性,学生怎么能有数学思考呢?这样的数学课不如说是语言文字训练课!

  是啊,如果教师的问题提出的能更明确一点,学生就能在问题的情境中有效的捕捉数学信息,然后接下来的学习内容就顺理成章了。

  这个教学案例的反思,让我更深的体会到:教师在教学过程中的每一个问题提出都要精心的设计,并反省一下,这个问题提出有没有什么意义?对我解决教学目标有帮助吗?能让学生有效的参与到教学的活动中来吗?有了这样的反省,我们的课堂教学才能取得最佳的教学效果!