教学设计：

　　1、假设情境，导入新课——心脏

　　2、发放心脏模型，学生分小组根据P68模式图及模型，针对讨论题1—4展开讨论，对心脏的位置、形状、四个腔的联系，心壁的厚薄有个初步的认识，推断心脏的功能？

　　3、通过学生展示讨论题的答案，老师补充的方式将整个知识系统化，并板书于黑板。

　　4、在心脏结构四个腔模式图这里，画好图在黑板上，请学生上来填补，房室各连通什么血管也由学生来黑板上填补，以这样的方式来加深学对心脏结构的认识和记忆。

　　5、学生脱离课本，对同步P53自主探究独立完成（尽可能）。

　　6、小组合作交流——“心壁厚薄的意义”，引出——心脏的结构和功能的适应性！

　　课后反思：

　　1、模型的发放可以提高学生学习的兴趣和动力，也可以从中找出四个腔的关系及心壁的厚薄关系，但不能从中找出与四个腔相连的血管，这样增加学生的理解难度，对于这样可以用模式图即可。

　　2、板书过程中的心脏结构图最好用心形，而别用方形，这样学生更易理解，也更容易填补板书过程中的空。在这个地方我采用的是方形结构图，学生可以准确填出四个腔，但基本都不能理解并准确填补各个血管的名称！在这个环节上，浪费时间比较大。

　　3、对于与四个腔相连的血管可以采取个个击破的方式，学生也更易理解。不至于让学生出现茫然的现象。以这样的方式还可以将心壁的厚薄意义引出。

　　4、这节课虽然得到不少认可，但暴露的问题也很多，希望可以通过自己的不断学习来完善自己的教学：课堂驾驭能力、教学方法（板书、分析和解决问题的灵活性）、教学模式等等。

　　5、口诀：上为房，下为室；房连静，室连动；体相同，肺相反；左为静，右为动。

　　6、上课没有固定的模式，适合自己的就是最好的。相信学习使人进步！