西师版小学四年级语文上册聂荣臻与日本小姑娘教学反思

时间:2021-08-31

  《聂荣臻与日本小姑娘》一课是西师版第七册语文第八单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是一是学会生字新词,能联系上下文和生活实际理解词语。二是在有感情的朗读中,体会文章的情感,受到革命传统教育。三是结合教材内容和生活实际练习习作。对于本课而言,第二课时的教学目标是:能抓住重点词句理解课文内容,感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀,体会聂帅的人道主义情怀。教学的难点是,理解聂帅高尚的人道主义精神。为了实现这一教学目标,我在课前、课中进行了一些准备和尝试教学,现笔记在此,以便对教学工作有一定的借鉴作用。

西师版小学四年级语文上册聂荣臻与日本小姑娘教学反思

  信奉备好课是上好课的前提。为了让学生体会聂帅的人道主义情怀,我事先查阅了“人道主义”的背景知识,它产生于文艺复兴时期,是一种思想体系,以关注生命,倡导平等、博爱、个性,以人为本的内涵。同时也查了“百团大战”的知识,还查了这篇文章的写作背景,弄清了聂帅曾于1980年发表于《解放军报》上的《一个日本姑娘你在哪里》的文章,文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年来北京拜见了自己的救命恩人聂帅。该文就是反映了前后相隔40年发生在聂帅与美穗子之间的一个真情故事。这样的准备,为自己深入解读文本,打下了基础:这篇文章一是通过聂帅的言行,来赞美聂帅对生命的呵护以及高尚的人道主义精神。二是发表文章的时间来看,中日建交是1972年,时距建交8年后撰文,有增进中日人民友谊的文本价值。

  在教学中,通过让学生读,找,勾画出聂帅的所言,所思,所做的词句,学生是较容易的体会出聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀。但对聂帅高尚的人道主义情怀的理解,对于学生来说,就是难点。为了突破这一难点,我在课前让学生回忆了抗日战争中惨烈、血腥的场面,让学生初步体会日本军国分子的惨无人道,为体现聂帅的高尚品格打下一个理解的伏笔。文中我紧紧抓住“聂荣臻心潮难平,他想,孩子是无辜的。应该让所有人知道,日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞,但我们决不伤害日本的儿童。”这一句中的“心潮难平”,引导学生发挥想象。设置了情境,让学生合作探究:平常人在这种情况下会怎么处理?而作为聂帅为什么会这样处理?随后,引导学生:在激烈的战争中,作为指挥作战的聂帅,对敌人是怎样的态度?而面对敌人的子女,他为什么会是这样的关怀呢?此情此景的聂帅怎能不“心潮难平”? 通过与平常人的对比,知道了聂帅“以生命为重”的人道主义情怀。学生交流出“通过这一句对比的写法,我体会出聂帅爱憎分明,不仅体会到他对小姑娘无微不至的关怀,还体会到他高尚的人道主义精神。”为了让学生初步理解本文的写作顺序和课文的大致结构,我让学生勾出文中明显表示时间的词,让学生知道了本文是按时间发生的先后顺序来写的,同时可以把课文分为“40年前发生事”和“40年后发生的事”来理解全文。

  备课,应从学路、教路来备。在备这一课时,学路按“质疑——自学——探究——拓展”来思考;教路按“导趣——定标——导悟——检测”来设计。更为重要的是在备课时,要备“学习的起点”和“教学的终点”。在“学习的起点”处,考虑的是学生的学情,即依据学生的“生活经验”和“语文知识”能学懂的,教师就不讲或少讲,作为学生自学的内容来处理;“教学的终点”就是指达成的“教学目标”。学生为实现“教学目标”的过程中,学生不能根据已有的“生活经验”和“语文知识”知道和理解的,就是教学中需要“导”的地方。如果能够让学生“跳一跳”就会的,就大胆的放手让学生自主探究;如果合作探究都弄不明白的地方,就只有教师讲明白了,否则就是浪费教学时间。