《圆与圆的位置关系》数学教学反思

时间:2021-08-31

  本节课在教学上采用了探究性的学习方法,通过学生动手实践等手段使学生在做中学,充分体现出“先学后教,当堂训练”的洋思理念。

  为了调动学生学习的积极性和对本节课的兴趣,我利用多媒体播放日食的形成过程引入新课,极大的刺激了学生的感官,学生热情高涨都跃跃欲试,积极参与。洋思中学的“目标教学”,在两年多的课堂教学实践中,我尝到了操作性强、目的性强的甜头,学生在学习目标自学指导的引领下,学生动手实践,在实践中探索,感知两圆的位置关系,并通过阅读教材进行确认,感知概念并归纳圆与圆的五种位置关系。让学生自主学,探究学,而不是放任学。学生掌握了恰当的学习方法,这样的自学才有效。同时以图形运动的手段向学生直观展现知识发生过程,化静态为动态,强化了学生对知识的记忆,再通过两等圆的位置关系的判断,教会学生从不同角度思考问题,来拓展学生思维,培养学生全面思考问题的能力。

  在研究两圆位置关系与两圆的圆心距、两圆的半径之间的数量关系时,我大胆放手让学生讨论,然后让学生将探究得到结论写在黑板上,最大限度的暴露存在的疑难问题,引导学生更正,凡是学生能解决的就让他们自己解决,这个环节既是补差,又是培尖,不同层次的学生都有提高。对于两圆相交的情形是本节课的难点,很多同学只考虑到d<R+r而忽略了d>R-r这一限制条件,于是我精心制作课件,通过课件的演示启发学生思维,让他们通过图形的变换,通过教师点拨,给学生思维搭桥,把抽象的转关系转换到一个三角形当中,通过这样的思维学生悟出两圆相交的必备条件。学生的恍然大悟,难点的迎刃而解学生感到轻松愉悦,我也尝到了启发教学、点到为止的怡然之乐。

  例题的处理是在学生充分自学后教师与学生、学生与学生之间进行互动式的学习,即体现出“洋思”的“后教”环节,让已经会的学生来教不会的学生促使学生相互交流、互相帮助达到了“兵教兵”的目的。通过填空题、选择题和解答题的当堂检测,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重难点。达到了当堂清的目的,以督促学生自主学习、强化学习,从而最大程度的提高了学生的自学能力,养成自主思考、自能学习的学习惯,让学生受益终生。

  两年多来,我一直实践着洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,体味到身为人师放手引领的喜悦,也在不断的摸索更适合学情的最有效最便捷的方式方法,尽最大的努力给学生带来意料不到的成功。