《太阳是大家的》教学反思范文

时间:2021-08-31

  教学《太阳是大家的》这一课时,我的设计理念是:通过多种朗读形式,来理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。采用“合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式,以诗歌特有的韵律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,对世界和平的渴望,激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

  课后针对几位老师的研讨,我结合自己的教学实际,认真进行了反思,现从以下几点谈谈自己的得与失。

  一、 创设情境,拉近学生与文本的距离。

  在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境,如教学第一小节引导学生想象画面,在学生畅谈自己的感受时,我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面,学生惊叹不已,“多么美呀!”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画,让学生再次感受“诗中有画,画中有诗。”让学生在感受美,体验美的过程中感悟诗歌的语言,同时激发学生学习语文的兴趣。

  二、 以“读”为本,阅读中体验,入情中感悟。

  这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本,诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时,我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时,我先让学生组内练习,接着指名展示读,学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节,避免了学生机械性的朗读,使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图,让学生更乐于参与朗读,畅谈感悟。整节课,我采用不同形式引导学生读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境去,在读中积累语言、培养语感。

  三、 评价语单一,没有针对性。

  课堂上,我针对学生朗读的评价和学生间的评价,只是简单的“读的好、很流利、很有感情,读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时,在读“她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔”两句时,学生评价:“她读的好。”我只是点头默认,如果我再接着引导“她哪个地方读的好?她读出了什么?”这样学生的评价也会更有针对性,会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读,学生的朗读指导会落实的更到位。

  四、 课外知识的延伸要与文本有机结合起来。

  在拓展延伸时,我引导学生模仿第二小节的写法,练习说话并作诗,学生说道“她让小草变绿了,她让桃花笑红了脸:她把金光往草地上洒,她把小草往高处拔;她陪着小朋友在广场放风筝,看他们脸上乐开了花。”学生说的很好,但这只是针对文本的延伸,还需要结合实际,给学生推荐一些和文本句式相似的诗歌,让学生的视野更宽阔。

  在今后的教学中我会认真的备课,及时反思自己在教学时的各个环节,查缺补漏,让自己驾驭课堂的能力在不断地实践与反思中增强,不断学习课标的内容,把语文课上的更活更有效。