一位老师的语文教学反思

时间:2021-08-31

  语文课堂中我碍于脸面,吝惜赞扬之词,即使学生回答得完全正确,也只是用“说得还是不错的”“对”等稍微做些肯定。现在我已经知道:学生与教师原有的知识基础差异较大,在小学阶段更是如此,所以,对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予发自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

  (一)、你读懂了什么?还有什么不懂的问题?

  ------学生是语文学习的主体

  作为教师,我们应该知道,学生是带着个人特有的经验和认知结构走进课堂的。学生已有的知识和经验是教学设计的起点,也是教学过程的宝贵资源。教师如果希望少做劳而无功的事情,上课时应经常问学生;你自己学懂了什么,还有什么不懂问题。经常问这种问题的教师心中有很强烈的“学生主体”观念。教学过程中,学生是学习的主人,教师是促进学生学习的重要因素,教师的主要职责是为学生的学习服务。如果教师只关心自己教的思路,很少考虑学生的需要,不了解学生知识的起点、思维的疑点、情感的激发点,怎么可能做好“服务”工作呢?

  (二)、这一遍比前一遍好多了,思考后,再来一遍,会更棒。

  -----教育工作是件耐心的事情

  曾经为了追求课堂的热闹的气氛,为了鼓动小学生的好胜的心理,我这样对学生说:哪位同学能比他(她)读(说)得再好一点?殊不知,这样的教学语言既不给后进生一点机会,也忽视了发言者的感受,打消了发言者的积极性。于漪老师这样教导我们:教育工作是件针线活,马虎不得,更急躁不得。耐心是一种良好的心理品质,它是做好事情的保证,对于教育工作尤为如此。我们不应该为了追求教学效率,而剥夺了后进生的发言机会,更不能对差生缺乏足够的耐心,把他们丢在一旁不予理睬,这种没耐心的做法,只会使后进生失去学习的信心,导致差生更差。

  (三)、请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。

  -------让学生学会自主