六月二十七日望湖楼醉书的教学反思

时间:2021-08-31

  《六月二十七日望湖楼醉书》描写了杭州西湖夏天疾雨急来急去的情景。诗人善于捕捉瞬间的变化,像高明的摄影师一样,拍下墨云、雨珠、风吹、湖水等景象,生动地呈现在读者面前。

  现将本课的一些教学反思述之如下:

  一、新课的导入永远是门艺术。

  由于学过《西湖》一课,孩子们对杭州及西湖已有所了解。我采用了词语对接的方式导入新课,我说前半句,让学生说后半句:君子一言,_________;八仙过海,_________;螳螂捕蝉,_________;上有天堂,_________。于是,很自然地引出课题。

  美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”如何在课伊始就激发学生的学习兴趣?新课的导入永远是门艺术。

  二、古诗的学习有章可循。

  在教学时,我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的结构特点,概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学习步骤。本节课中,我将“知诗人”这个环节放在课开始。在拓展延伸的环节,我再次提到苏轼创作这首诗的背景,前后呼应,一脉相承,有助于提升学生对文学作品的认识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些灵活处理,扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章,引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的变化。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物,通过诵读不断体悟大自然的变幻莫测。

  三、适度挖掘文学常识及创作背景。

  在“知诗人”这个环节中,我一开始就让学生介绍苏轼,其中就有人提到苏轼因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州,不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中,学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变幻莫测,仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的情况,突出强调那是诗人被贬杭州后所作,当时苏轼正值壮年,所谓“壮心不已”。因此,他描写急来急去的暴雨,不是简单地告诉我们大自然的变幻莫测,而是借此希望自己也能像眼前的疾雨,尽快得到朝廷的赦免,重返仕途,改变当时积贫积弱的局面。这样一来,学生对诗的理解就很深刻了。

  四、作业分层,体现差异。

  课后留了分层作业,有必做题和选做题。

  必做题:

  ①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

  ②画一画古诗所描写的情景,并取一个诗意的名字(小组合作)。

  ③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

  选做题(两天内完成):

  ①积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。

  ②收集描写西湖、杭州的古诗(不少于2篇)。

  这次的分层作业形式多样,有抄、有背、有画、有积累,目的是激发学生对作业的兴趣。作业的难易程度也体现了不同的教学目标,照顾了不同层次学生能力的差异。时间放宽,小组合作等作业要求的变化,同样充满人性化,有效地培养了学生的合作意识。当然,作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标,还值得斟酌。