《两只小狮子》的教学反思范文

时间:2021-08-31

  一、突破串讲,突出层次:

  这是一篇故事性很强的长课文,教学中很容易步入教学串讲的误区。因此,在教学中,我设计了“课文中的两只小狮子,你喜欢哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程,把握了教学主线,突破了串讲模式。纵观本堂课,我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次:教师结合图和文,扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次:教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话,及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟,体会了人物的心理,使分角色朗读进行得有声有色。第三层次:有了上面的探究和感悟,这步提高了要求,让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次:在学生充分感悟了课文后,已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想,怎么做?”展开想象,回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上,而是呈螺旋上升的。

  二、注重朗读,读中感悟:

  阅读教学以读为本,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。初读课文,对文本有个整体的感知;接着研读课文,清楚两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理,尝试读小树和懒狮子的对话,及狮子妈妈的话;最后分角色表演,使读进一步得到升华。整个课堂教学,教师把学生带到了特定的情境中,使学生始终保持参与的意识,得到了不同的情感体验。

  三、体现探究性,突出个性化:

  设计开放性的问题,让学生亲身参与读、表演、想象等活动,从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言,多样化地表达,入情入味的表演,使学生在轻松、民主的氛围中张扬了个性。

  四、突破难点,符合认知规律:

  生字教学是低段语文教学的重点。在教学中,我没有面面俱到,而是抓住本课最容易写错的生字,有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。根据自己的教学经验,学生最难认的是孤零零的单个生字,最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此,在本课的生字教学中,我走的是在边读课文边读准生字,再读生字组成的课文中的词语,最后读孤零零的生字。在课堂的尾声,再把生字放回到课文中。这样循环,有利于学生对生字的巩固。