《唯一的听众》第二课时教学设计及反思

时间:2021-08-31

  教学目的:

  1.有感情地朗读课文,理解重点句子的意思。

  2.引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  教学重点、难点:

  1.引导学生从老教授的言行,感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  2.体会文章的表达方法。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,昨天我们接触了一篇感人的课文,大家还记得题目是什么吗?(板书课题)这个故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!就让我们再次走进他们的故事中去吧。

  二、交流感悟、研读课文

  1.请同学们读一读课文的开头和结尾,说一说我在音乐方面发生了什么变化。(板书:音乐白痴小提琴手)

  2.结合课文内容概括我发生变化的原因。

  3.品读老妇人对我讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。(相机出示课件)

  ①老人叫住我,她说:是我打扰了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。

  指导朗读。

  当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑,准备溜走时,从老妇人说的这句话中你读到了什么呢?

  (引导学生体会出这是老人自己主动承担责任,她的言语中充满了对我的尊重和理解。)

  ②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

  指导朗读。

  读了这个句子,你有什么感想?我是拉得非常好吗?从哪可以看出来?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励,让我不要懊恼、灰心,并打消我的顾虑,不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,让我毫无顾忌地大胆的练习。)

  ③也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

  指导朗读。

  老人的话语,深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想什么呢?

  (引导学生体会这是老人在鼓励我要持之以恒地练琴。主动做听众,是对我练习琴技的一种无言的督促。)

  ④真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

  指名朗读。读了这个句子,你有什么想法呢?

  (引导学生体会出这是老妇人对我的肯定,彭励我不断努力。)

  ⑤有一次,她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。

  老妇人再次给我信心和力量,她的话使我感到只要刻苦练习,琴声能给他人带来快乐和幸福。

  4.老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。

  出示课件:

  学生朗读,谈谈自己的体会。

  ①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地我。

  当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。

  ②她一直很平静地望着我。

  当我有了几分信心,每天去练习,她的平静,鼓励我不断努力。

  ③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水

  当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续努力。

  5.老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神(板书:真诚的鼓励 平静的眼神),让我由一个被家人称之为音乐白痴的人,成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段,一起来感受我的成功。(出示第最后一段的课件)

  读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(板书:感激 敬佩)

  三、拓展延伸

  1.同学们,我之所以找到自信并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中,是否也有一些像老教授这样,一直默默地鼓励和支持你的人呢?让我们一起随着音乐打开记忆的大门,走进回忆的殿堂吧。

  2.学生谈谈自己生活的感受。

  四、作业

  写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。

  附:板书设计

  11、唯一的听众

  我──敬佩、感激──>老教授

  音乐白痴 真诚的鼓励

  小提琴手 平静的眼神

  教学反思:

  《唯一的听众》是一篇精读课文,讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年,在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下,成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中,将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励,主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中,存在以下几方面的问题:

  一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来,但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面,而未能深入、落到实处。

  二、因重点语句品读未能真正落实,致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。

  三、课件出示不够及时,显得滞后。没能很好地发挥作用。

  四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中,感觉自己做得很不够。虽时常发问,提问方式却显得过于呆板。师生互动上,面向全班同学交流过少。