关于数学的教学反思

时间:2021-08-31

  生命因思想而精彩,人生因教育而美丽。

  四月二十二日,第三次数学集体备课。窗外,雨点儿沙沙,不停地下,窗内,大伙儿你问我答,你言我续,交流激烈。此时此刻,思维在碰撞,智慧在流通,成功在共享。

  回到自己的学校后,又一次欣喜地发现,收获不小,反思总结谈一二。

  一、重视课本阅读。很多时候,往往为了提高学生的上课注意力,总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。一堂课下来,发觉书本几乎没怎么利用,更别谈自主阅读了,久而久之,学生的数学自主阅读能力可能因此会下降,所以适当的时候,留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。阅读例题,阅读一些法则、定律,阅读书本的“你知道吗?”给学生数学学习的喘气的空间,也可拓宽他们的视野,提高他们数学学习的兴趣,增强他们的学习能力。

  二、创设情境助教学。原先在《解决问题的策略》一课中,因为想不出合适的导入,我准备直接揭题进入主题。可后来集体备课时,有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错,使我深受启发,修改了教案,设计了这样一个情境导入:请两位同学上台,教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片,俩人一个人想办法告知对方,但规定不能说话,另一个猜。很显然学生会用手划出图形的形状,进而教师指出:用画的方法最能让人了解各种图形了,今天这节课,我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。这样的情境花时又少,又富有趣味性。在玩中激发学生的学习热情和,又很自然地引入今天的主题。可是,难道情境创设只能适用于导入吗?练习中可否创设一些呢?带着这个问题,我又进行了尝试。在教学《倍数和因数》这一单元中,设计了小游戏,充分地利用了学生的学号。

  (1)请学号是偶数的同学举起学号牌;请学号是奇数的同学举起学号牌。有没举过学号牌的吗?这说明了什么?从而强调了在非0的自然数中,不是奇数就是偶数。

  (2)学号是2的倍数的同学举起学号牌;学号是5的倍数的同学举起学号牌,为什么有的同学举了两次?把你们的学号让我们看看,从而发现了既是2的倍数又是5的倍数的数特征。

  (3)素数与合数中,学号最特殊的同学先出教室,再请学号是素数的同学走出教室,最后请学号是合数的同学走出教室。

  (4)数学说话训练:说说自己的学号。最后发现,这样的游戏活动的创设,既巩固了所学的新知识,又大大提高学生参与的积极性,效果还真不错。由此看来,创设情境,不只是一节好课的引入,而是既可以分散于不同的教学环节之中,也可以贯穿于整个教学过程中。