《小小竹排画中游》的教学片断及反思

时间:2021-08-31

  教学《小小竹排画中游》一课时,我由课题质疑入手展开:“1、什么是小小竹排?2、为什么说是画中游,而不是江中游或溪中游、水中游?

  ”并且抓住第二个问题展开课文教学,但对于一年级的孩子来说要理解画中游一词还是存在一定难度,学生无法直接领悟到景色的美丽,两岸

  风景犹如一幅美丽生动的水墨画,所以在教学时我在尊重孩子不同答案的同时,加以引导,逐渐让学生通过自己的想象感悟风景如画,人在画

  中游的意境。

  教学片断:

  生:为什么说是在画中游,而不是水中游呢?

  师:哦,她很会动脑筋,谁也想问这个问题的?(多数小朋友都举起了小手。)

  反思:由于这是第一次引导孩子针对课题提出质疑,所以这样做,旨在让孩子们有一种成就感,“原来我也很会提问题”,由此让孩子们懂得

  如何提出问题,并激发孩子们敢于向文本提出疑问,养成善于思考的好习惯。

  师:这么多小朋友都想问这个问题啊,那说说,你们都会怎么改题目呀?

  生:小小竹排水中游。

  生:小小竹排江中游。

  生:小小竹排湖中游。

  生:小小竹排溪中游。

  师:你们很会发现,很会提问题。不过,聪明的小朋友啊还要学会动脑筋,真的是小作者太粗心了,把题目写错了吗?现在就让我们带着问题

  ,听着美妙的朗诵,伴着音乐声,一起随着小小竹排游一游,仔细看啊,待会说说你都看到了些什么?(播放动画《小小竹排画中游》,其中

  绿油油一词出现变调,读阴平声)

  反思:学生兴趣被调动起来以后,我安排学生带着疑问欣赏动画。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读

  的愿望。要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。安排学生欣赏动画,听优

  美的文章、动听的故事、美妙的音乐,头脑中就会联想景物的形象,产生身临其境之感,能加深对作品的感受。

  师:我发现好多小朋友在看动画的时候都把眼睛睁得大大的,生怕漏掉一个镜头,赶快说说,你们都看到些什么,听到些什么呀!

  生:我听到她读错了,应该是绿油油(阳平),她读成了绿油油(阴平)

  师:你听得真仔细!其实啊,“油”这个字是一个小魔术师,当她一个出来玩的时候,读“油”(阳平),可当她被颜色词“绿”领着出来玩

  ,还要带着双胞胎妹妹两个人时,她就要变魔术了,读“油”(阴平),绿油油(阴平),一起读。

  生:绿油油(阴平)

  师:其实还有好多双胞胎愿意跟着颜色出来玩呢!说说,你想知道哪种颜色?

  生:红。

  师:红彤彤。(生开心地笑了)

  生迫不及待得举手:黄。

  师:黄澄澄。

  生:紫。

  师:紫莹莹。

  生:蓝。

  师:蓝色是个不太喜欢热闹的人,她只喜欢和一个朋友出来玩,不过她的朋友也很多,像天蓝啊,淡蓝啊,湖蓝啊。你们还想知道哪种颜色?

  生:黑。

  师:黑乎乎。

  生:白。

  师:白茫茫。

  生:金。

  师:金灿灿。

  生:银。

  师:银闪闪。

  生:灰。

  师:灰蒙蒙。

  师:哇,我们祖国的汉字可真有趣啊,今天我们又学到了好多有意思的词!同桌两个人一起说一说这些表示颜色的词吧!(同桌练说)

  反思:先引导学生感悟丰富的祖国语言,体会各种颜色的美。然后让他们合作再读再悟,感悟作者用词的巧妙。

  师:说说,刚才你还看到些什么,听到些什么?

  生:我看到小鸟在我们头顶上唱歌。

  师:你已经把自己想象成谁了呀?

  生:我就是那个划竹排的人。

  师:佩服你的想象,能听到小鸟的歌声,了不起!请你读一读。(生读)

  师:谁再来试试?(指名读)大家还看到了什么?

  生:我也把自己当成是划竹排的人了,我看到小鱼从水里跳起来了!

  师:大家看,“鸟儿唱,鱼儿游”,多美啊!读一读吧。

  (生自由朗读,指名读,齐读)

  师:你还看到了什么?

  生:树很多。

  师:这些树都种在哪儿啊?

  生:河边。

  师:哦,也可以说是……

  生:岸边。

  师:对啊,刚才有小朋友说岸边树很多,你们还从课文中哪个字也看出树很多?

  生:密。

  师:你这双眼睛可真亮啊!大家看,从密这个字我们还可以想到树怎么样?

  生:树叶很多,很密。

  师:说得真好!

  生:一棵棵树都好像长在一起了。

  生:一棵棵树好像都手拉着手。

  生:一棵棵树好像都背靠着背。

  师:我知道了,就像我们班里的小朋友一样团结友爱。看谁能把这个句子读美了!(生读句子)

  反思

  “世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,

  亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞想象,这就需要我们老师适时地给孩子提供一个放飞想象的平台。

  生:我还看到禾苗绿油油。

  师:绿油油的禾苗是怎么样的呀?

  生:很绿很绿的,像涂了油一样。

  生:绿得让人觉得很亮。

  师:是啊,这是一种多美的颜色啊,现在我们就是这绿油油的禾苗了,会和大家说些什么呀?

  生:你们好,欢迎你们!

  师:很有礼貌的禾苗!

  生:大家好,你们看我们漂亮吗?

  师:嗯,真漂亮!是谁把你们打扮得这么漂亮呀?

  生:是农民伯伯把我们打扮得这么漂亮!

  生:是大地把我们打扮得这么漂亮!

  生:是小雨把我们打扮得这么漂亮!

  生:是秋风把我们打扮得这么漂亮!

  师:你们可真幸福啊!让我们站起来快乐地读读吧!

  ……

  反思: 孩子们一个个沉浸在无限美好的遐想中,忘情地描述着,激动地诵读着,智慧的火花燃烧得如此炽烈,恰当的情境刺激让孩子们自主地

  体验,个性得到了张扬。

  师:这真是个粗心的小作者呀,刚才咱们明明看到竹排是在水中游,可他却写成了“小小竹排画中游”?

  生:老师不是的,我们刚才看到竹排在水里游,四周的景色都很漂亮,就像一幅画一样,所以我想作者才把题目写成《小小竹排画中游》的。

  生:我也是这么想的,因为坐在竹排上,看到两边的景色太美了,所以说小小竹排画中游。

  师:是啊,你们想到作者心里去了,靠自己读懂了课文,真能干!这就是一幅美丽的图画啊,让我们拿起书,再次走进这幅美妙的图画吧!

  反思:“课标指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展

  思维。”在课文的处理上,我先让孩子读懂句子的意思,知道句子在讲了什么,然后才通过读、通过想去思考和感悟文字里深刻的内蕴和美。

  语文的世界是广远的,上下几千年,纵横数万里,任你穿越时空,倾心对话。我们应该让孩子们如轻盈的蒲公英,乘着风儿的翅膀遨游语文天

  地,这就要求我们的语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭圈,充分拓展空间,增强活力。其实,孩子们本就是金子

  ,会闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张,并且无限接

  近饱满。