八年级生物《生物的进化》教学反思

时间:2021-08-31

  近两天上《生物的进化》感觉很棘手。主要原因有以下几点:

  一、对进化部分内容生疏。该部分内容在整个生物教材中,比较独立,平时接触的资料较少,高校时只学达尔文的进化论,对现代生物进化理论了解很少,所以,讲起来比较费劲。

  二、学生学起来也比较吃力。原因主要来自于基因频率和基因型频率的计算,和一些非选择题的填空,有的学生虽然书本掌握得感觉很好了,但做题时却心里有数,一填就错。

  针对以上情况,怎么办?我主要抓两方面。

  一方面是狠抓基础。抓基本概念的比较和联系。如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等;抓生物进化的叙述的准确性,如对桦尺蠖的进化的叙述等。

  另一方面狠抓练习。该部分的练习变数不大,大同小异。练习分为三类:一类是关于基因频率与基因型频率的计算;一类关于基本概念(原理)的理解(多见于选择题);第三类是非选择题。对于学生来说,最难的是第三类,所以要通过学生的练习,要学生掌握一些空格的填写要求。当然这些必需建立在对课本熟练掌握的基础上。

  附:物种与种群的区别:从生态学观点来说,种群是物种存在的基本单位。一个种可以包括多个种群,不同种群之间存在着明显的地理隔离,长期的分隔可以造成生殖隔离,形成不同的亚种。

  地理隔离与生殖隔离:长期的地理隔离可以形成生殖隔离,一旦生殖隔离形成,原来属于同一个物种的生物就成了不同的物种。地理隔离与生殖隔离不同,如果有两个物种只是在地理上隔开了,把它们放在一起依然可以彼此交配,因此它们仍属同一个物种。但如果由于地理隔离,两个物种它们的性状分歧发展到隔离后相遇已不能交配,即已无基因的交流时,便产生了生殖隔离,形成了不同的物种了。