作业设计的思考教学反思范文

时间:2021-08-31

  《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革,课外作业作为教学流程的一个重要环节,如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”;拘于书本、读写、限于室内的作业形式,显然是有悖于新课程的。下面就结合本节课,谈谈我对作业设计的看法。

  一.讲究作业的目的性

  设计课外作业,既要做到为内化知识,发展能力服务,又要为活跃学生思维,培养学生的创新能力服务。因此,我在设计本节课作业时,就将课程目标与作业设计有效的结合起来了。本节课的教学目的是:学会用现在进行时介绍照片。主题十分贴近学生的生活,于是我设计了这样的作业要求:找找一年级你刚入学时的活动照片,和同学么谈论照片上的你们正在做的事情,共同回忆自己的成长经历。学生们都十分期待看到自己小时候的样子,更想听听同学们对自己的评价,因此大家对下节课上将要进行的汇报已经是拭目以待了。

  二.讲究作业的差异性

  人的五个手指长短不齐,更何况是学习呢。教师必须承认学生间的差异。教师在布置作业时,同样也要考虑到学生的个体差异性,量体裁衣,为学生提供形式多样的“自助餐”式的作业,并引导学生自主选择。本节课我设计了三种类型的作业:A:模仿课文,描述课文中的图片;B:根据自己的照片,运用本课句型描述正在发生的事情;C:根据自己的照片,创编对话或短文,描述自己的童年生活。学生自主选择来完成这一作业。令我惊奇是,学生对自己的能力都有着正确的评价,每个人都能找到适合自己的作业,甚至有几个我认为比较顽皮的“学困生”也选择了B项,且高效地完成了。

  三.讲究作业的交际性

  英语是一门交际性语言,脱离了生活语言就没有了意义。不但在课堂上我们要设计情景性的交际活动来引导学生使用语言,更重要的是要将语言还原于生活,让学生在生活中运用语言进行交际。在本节课第一模块的作业设计中,我就考虑到了语言的交际性,设计了这样的作业任务:新来的外教老师很想了解中国学生的日常生活,你们是否可以讲六年的学习生活中的某一件趣事,写成email的形式,还可以附上照片,发给DAVID老师呢?让他更多的了解中国的孩子们,把我们的快乐也带给加拿大的孩子们,好吗?大家听了我的命题后,没有了像以往布置完作文时的惆怅,而是很开心的答应了。我将DAVID的邮箱地址写在黑板上,还说下周四前发到就行,孩子们甚至开心的跳了起来说:“太好了!”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地,各个信誓旦旦。

  一次教学活动,引发了我对作业设计的思考。看到孩子们对新的作业形式的期待,我的思绪将不再停息。花点时间,动点心思,让学生在写作业时也能绽放笑脸,全情投入,这就是我思考的目标。