师板书课题。

　　师：同学们，读了这个课题，你有什么想要弄懂的吗？

　　生：厄运是什么意思？

　　生：厄运打不垮谁的信念？

　　生：信念具体是指怎样的信念？

　　生：既然厄运打不垮信念，结果怎样了呢？

　　师：大家的问题值得思考，就请大家带着这些问题初读课文3遍，一二两遍力争做到读正确，读流利，第三遍读的时候要边读边思考你们提出的4个问题。

　　师：同学们，厄运打不垮谁的信念？

　　生：厄运打不垮谈迁的信念。

　　师：厄运打不垮谈迁怎样的信念。

　　生：厄运打不垮谈迁写史书的信念。

　　生：厄运打不垮谈迁编写一部翔实可信的明史。

　　师：厄运是什么意思呢？

　　生：厄运是指不好的命运。

　　师：对，那么在文中具体指什么呢？

　　生：文中指谈迁的书稿被小偷偷走了。

　　师：能具体说说是怎样的一部书稿吗？

　　生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》。

　　师：那么，厄运具体是指什么呢？

　　生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。

　　师：现在，谁能把课题的意思连起来说说。

　　生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。

　　师：那么，后来结果怎样了呢？

　　生：后来谈迁又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　生：后来经过4年的努力，他完成了新书的初稿。

　　生：后来经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

　　师：结果是谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写新的《国榷》。

　　师：学到这儿，你知道课文主要写了什么了吗？

　　生：课文写了谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写了新的《国榷》。

　　师：说的很完整，我们通过解读课题，整体感知了课文，读懂了文章的大概内容。在以后的学习中，我们也可以采用自问——自读——自思的方法来概括文意。好好地抓住课题，千万别让课题遮住我们的眼睛，要解题好课题，透过课题，知晓文章的内容。

　　反思：教学一篇新的课文时，我们常常质疑问难，以建立积极的阅读期待，寻求“山雨欲来风满楼”的教学境界。让学生自主地自觉地走进文本，读文思考，然后交流学习所得。这是第一课时的一个重要环节，千万别急着来读词语，读课文后，再来交流这些学习所得。让学生的思维有即时效应。以学生为主体，让学生在交流中“拨开云雾见青天”，教师只有一个作用，那就是引导、点拨，对学生的思维进行深度的提升。另外，更要注重学习方法的渗透，做到雁过无痕，润物无声。只有这样，才能从一叶障目到一叶知秋。