我选的教学内容是广州版第6册Module4 Unit10 Work with language，关于形容词的比较级与最高级的教学。一开始我就在“磨”到底是上语法课？阅读课？还是写作课？经过2次试教失败经历后，最后定下是上阅读课。这个“磨”还磨得不仅仅是课，从第6周的第一次试教，中心组的老师与李老师就过来学校听课指导，从教学设计的各个细节、教学环节、教学内容与衔接开始具体细致地“磨”，让我发现非常多的不足，从而一步一步地改进。评课后，李老师还非常体贴地鼓励我，为我加油鼓劲，真是太感谢了。中心组的老师和李老师都非常优秀，能给我很多很好的建议，让我收获颇丰。

　　既然定下了阅读课，那么我的就从阅读课课型着手开始思考。阅读课通常分为三个环节：pre—reading、while—reading和post—reading。我以“Who’s the next king？”为主线索贯穿整节课。在pre—reading时让学生预测“Who’s the next king？”激发学生的学习兴趣。然后在while—reading中设计了4个环节：

　　①Listening听录音，阅读并划出所有形容词比较级、最高级。

　　②Fast reading听录音，并大声读出划线部分的单词。

　　③Careful reading动物才能分类。

　　④Detail reading选择对错、连线。

　　最后的post—reading中让学生角色扮演，把短文表演出来。并在拓展部分让学生发挥想象力把短文继续补充完整。

　　上完公开课，我发现了一个不足的地方就是活动虽然设计了许多，学生的兴趣也大，但是学生自主参与活动积极性不强。原因是教师设计了太多框架来局限住了学生的思维，不能正确地分析好学生，没能让他们自由发挥想象力，自主表演。所以一节课，学生中规中矩，并不能表演地十分尽兴。这一点，在今后我要不断地反思并改进教学。