《平行四边形的性质和应用》教学反思

时间:2021-08-31

  本节课首先提出问题:

  1.请同学们回顾前面学过的平行线的判定方法,并说出它们的已知和结论分别是什么?

  2、把这三句话的已知和结论颠倒一下,可得到怎样的语句?它们正确吗?

  这样通过复习旧知,引出新知,通过提问,让同学考虑,针对问题,敢于发表自身的见解。紧接着让同学动手操作,利用我们学习的平行线的画法,画出两条互相平行的直线,作出截线,找出其中的同位角,让同学讨论用什么样的方法可以验证同位角之间的关系,同学说出可以用度量的方法或剪切的方法来验证,然后让同学选择其中的一个方法进行验证,把验证的结论告诉大家,从而得出平行线的性质一,用这样的方法可以让同学都参与到教学中来,提高了他们动手、动脑的能力,而且增加了学习兴趣。再让同学用“∵”、“∴”的推理形式,也就是数学符号语言的形式把性质一表示出来。这样可以增强同学的数学符号感。

  另外两个性质让同学想方法验证,再利用性质一来推导,加强了同学的逻辑推理能力。

  反思本节课的教学有以下胜利之处:

  1、这节课是在同学已学习平行线判断方法的基础上进行的,所以我通过创设一个疑问:能不能通过两直线平行,来得到同位角相等呢,自然引入新课,激发同学的考虑,进而引导同学进行平行线性质的探索。

  2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程,事先让同学准备好白纸,三角板,在上课时同学通过自主画图进行探索,得到猜测,再通过验证发现的。即在同学充沛活动的基础上,由同学自身发现问题的结论,让同学感受胜利的喜悦,增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行,同位角相等”时,要求全体同学参与,体现了新课程理念下的交流与合作。

  3、在教学中,设计了知识的拓展环节,加深了同学对平行性质的理解。

  4、在练习的设置过程中,从简到难,由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用,同学容易接受。

  这节课存在的问题:

  1、 在上课过程中,担心同学由于基础差,不能很好的掌握知识,所以新课教学时间过长,同学练习时间短。

  2、 由于课堂练习时间短,所以同学在灵活运用知识上还有欠缺,推理过程的书写格式还不够规范。