英语《季节》教学反思

时间:2021-08-31

  我加强了对学生阅读方法的指导。经常有老师有这样的困惑,语篇联系中的问题都能从原文中找到答案,为什么学生还错很多?我认为这是老师高估了学生的阅读理解能力。学生首先要理解问题,然后带着问题阅读课文,抓住关键信息,这样才能理解课文。因此在导言教学部分我设计了三个问题,引导学生通过录音抓答案的方式,促使学生捕捉关键词,理解语言材料;在对话教学部分,我让学生自己寻找问题,合作解决问题,培养了学生自主探究的能力。我注重联系生活,学以致用。“问天气”是生活中常用到的语言。因此,我通过多媒体课件向学生展示了“乡村四季”、“纽约风光”、“家乡美景”等图片,为学生创设语言情境,进行口头和笔头的练习。实践证明,学生在这些活动中兴趣盎然,参与的积极性很高,有效培养了学生综合运用语言的能力。其实还有很多活动只要我们用心想一想,就能有很大突破,比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授。

  在下一个单元Unit6《planning for the weekends》,其实也有很多活动,比如用What are you going to do...?了解同学或亲朋好友的周末活动,比比看谁说的好。在教授数字时,可以用这样的活动:一个学生在手心上写下一个数字,只告诉其余的人一个范围,比如1到20,1到30,让其他人猜,直到才对为止。

  其他的游戏还有:whisper(耳语传话),听听说说做做,gussing(只呈现局部或者将图像模糊化让学生猜是什么),猜谜,最佳小记者(操练问答)等等,只要在平时的教学中多加以积累,将实用的活动记下来,做个有心人,最后的活动就不会像我那样千篇一律的拘于模式了,活动就变得不难了。