我加强了对学生阅读方法的指导。经常有老师有这样的困惑，语篇联系中的问题都能从原文中找到答案，为什么学生还错很多？我认为这是老师高估了学生的阅读理解能力。学生首先要理解问题，然后带着问题阅读课文，抓住关键信息，这样才能理解课文。因此在导言教学部分我设计了三个问题，引导学生通过录音抓答案的方式，促使学生捕捉关键词，理解语言材料；在对话教学部分，我让学生自己寻找问题，合作解决问题，培养了学生自主探究的能力。我注重联系生活，学以致用。“问天气”是生活中常用到的语言。因此，我通过多媒体课件向学生展示了“乡村四季”、“纽约风光”、“家乡美景”等图片，为学生创设语言情境，进行口头和笔头的练习。实践证明，学生在这些活动中兴趣盎然，参与的积极性很高，有效培养了学生综合运用语言的能力。其实还有很多活动只要我们用心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授。

　　在下一个单元Unit6《planning for the weekends》，其实也有很多活动，比如用What are you going to do...?了解同学或亲朋好友的周末活动，比比看谁说的好。在教授数字时，可以用这样的活动：一个学生在手心上写下一个数字，只告诉其余的人一个范围，比如1到20，1到30，让其他人猜，直到才对为止。

　　其他的游戏还有：whisper（耳语传话），听听说说做做，gussing（只呈现局部或者将图像模糊化让学生猜是什么），猜谜，最佳小记者（操练问答）等等，只要在平时的教学中多加以积累，将实用的活动记下来，做个有心人，最后的活动就不会像我那样千篇一律的拘于模式了，活动就变得不难了。