三、拓展积累，升华情感

　　1、教师配乐讲述：

　　作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！

　　2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的笔，写下你心中的语言。

　　（1）学生写话。

　　（2）先停下手中的笔，读出你心中的话语。。

　　（3）同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给——黯淡无光的失败者！

　　板书设计： 献你一束花

　　垂下头 重新抬头

　　沮丧 热泪满面

　　自信、勇气

　　如何在课堂教学中体现语文的工具性

——《献你一束花》教后反思

　　工具性与人文性的统一是语文学科最基本的特点，而其工具性的实现又是人文性得以体现的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。

　　一、 强调词语理解的方法。

　　众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应该把重点放在掌握一些理解词语的方法上，而不应该是仅仅满足于词意本身。

　　“沮丧”、 “愧疚”、 “黯淡无光”三个词语的教学，分别采用了不同的方法。

　　针对于“黯淡无光”，教师做了如下设计：

　　师：（初读课文后，学习字词时）谁来说说这个词语的意思？

　　生：就是光线很暗的意思。

　　师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。

　　（这就暗示学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中的解释。）

　　（学习完第二自然段后，学生对女运动员在失败以后的心情有了深入的理解，知道了她变得黯淡无光后）

　　师：谁再来说说此时你对这个词语的理解？

　　生：指女运动员一点儿精神都没有。

　　其实，这就是告诉了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，还应该结合课文内容进行深入地理解。

　　而“沮丧”、 “愧疚”两个词语的教学是这样的：

　　师：哪些同学有过这样的经历？

　　生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平时对自己的呵护，心里就有一些沮丧和愧疚。

　　生：我把别人的东西搞坏了，心里也很愧疚。

　　师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。

　　让学生谈一谈相关的经历，学生在畅谈之中自然就明白了这两个词语的意思。这也就告诉学生另一种理解词语的方法：联系生活也可以理解词语的意思。