评析：

　　这里我们看到的是孩子们迫不急待地答，争先恐后地说，快快乐乐地学，扎扎实实地记。我要学的状态在此升华到了我爱学的现实情景。这与李老师精心创设的旅游情感线是密不可分的。老师以旅游为主线，创设与本文相符的情景，使学生有一种身临其境的感觉。孩子们的情绪也因此变得高涨，学习的主动性和学习的潜能就被无形中激发了出来。利用孩子们爱玩的特征，老师巧妙地调动学生的生活经验和情感的积累，无意中帮助他们架设并构建生活与知识合为一体的实践平台，使学生兴趣盎然地学习着。这也是新课程理念中变要我学为我要学的良好参照。

情景三：教我学 我能学

　　学习第2、3小节时，学生提议让他们自己去学。老师故意流露出怀疑的神色。此时，学生的要求更加强烈了。李老师抓住时机引导学生围绕在哪些地方看到了哪些美的东西？这一话题以小组合作学习的方式去自学第2、3小节，并给每组发了一套词语卡片。孩子们津津有味地学着，老师穿梭于孩子们中间指点，引导着他们。孩子们说着、讨论着，读课文的、读卡片检查的，进行得那么有序，那专心致志的样子，真是可爱极了。

　　老师要他们反馈自习的学习情况：

　　生1：我们来到了美丽的田野，看到绿绿的秧苗，一块稻田，一方鱼塘和一座果园。

　　生2：我发现秧和稻都是禾字旁。

　　生3：我有问题，一畦是什么意思？

　　师：请看老师画一画，你们就会明白了（板画一畦秧苗），老师再来画一畦。（板画）

　　生：哦！我明白了，一畦就是一排。

　　生4：我们来到山村，看见了一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。

　　师：贴出词语卡片：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

　　生5：我认识了溪字，小溪里有水所以是氵旁。

　　生6：竿就是竹＋干。

　　师（小结）：同学们，你们真能学习，老师佩服你们。不过，现在我再来抽查一下，看看你们是否都把生字记住了。

　　生字刚读完，又一个学生高高地举起了手，说：老师我还有一个发现，我们读的这一课，都有－什么、一什么。其他学生也附和上来：对，那是数量词。老师拿出准备好的数量词卡片，说：真是会学习的孩子，谁能读出这些数量词，我就把它送给谁。

　　最后老师又让拿到数量词卡片的学习将卡片贴在黑板上相应的词语前面，评议、朗读。至此，数量词的使用的学习重难点又落实了下来。